华　悦

随着以审美、创新教育为核心的新课程理念在广大音乐教师的头脑中逐渐确立和巩固，课堂教学也随之出现了新理念的教学设计和教学行为，音乐课生机勃勃，异彩纷呈。但是，我们在看到很多教师大胆创新，张扬教学个性，追求教学风格的同时，也发现不少教师心浮气躁，刻意包装，在课堂上耍弄花拳秀腿，变着方儿追求虚伪的美丽。这种虚伪的美丽，表面上可能给人以新鲜之感，甚至令一些人感动和着迷，实则是把音乐教学改革实践引入误区。尤其是以下几种情况，较为让人担忧。

一、“杂乱式”的表演

在音乐教学中，恰当地运用表演法，让学生扮演音乐中的人物角色，能够拉近学生与音乐的距离，使教材内容形成表象，有利于学生深入理解音乐，在音乐活动中获得审美的愉悦。因此，这种表演法常常见诸音乐课堂中，特别是低年级的音乐教学。但是，近几年表演法很盛行，逐渐成为教学时尚，不少教师竟相使用，乐此不疲。有的教师不根据教材实际，不组织教学常规，一味地让学生表演，结果弄巧成拙，不只是教师自己落下了肤浅做作、华而不实之名，更主要的是耽误了学生，４０分钟在学生的哄笑声中流逝，而他们得到的却很少很少。如果教师仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂贴上“学生为主体”“参与性学习”等时髦标签，而根本不考虑表演的性质和教学效果，只管由学生信马由缰地表演，这就使表演带有很大的随意性、盲目性，成了一件虚伪的美丽外衣。……