蒋新生

江苏省武进高级中学是一所有着近60年办学历史的学校。近几年来，武进高中以其不同凡响的竞争力赢来了一个又一个的荣誉：学校先后被评为江苏省文明单位、扛苏省德育先进单位、江苏省教科研先进单位、江苏省园林式单位、江苏省青少年科技教育示范基地、江苏省现代教育技术示范基地、江苏省OEH多媒体教育网络实验学校。尤为引人注目的是该枝的英语教学办出了特色，英语特色班的学生个个成绩斐然。

“是校本课程带领我们走进了这片广阔的天地。”校长张世善如是说。无疑，在学校教育发展新的增长点上，武进高中领先了一步。

走向“校本”，教育发展的大趋势——访校长张世善

为探索武进高中校本课程建设的动因，记者首先走访了校长张世善。

“抓好棱本课程建设是教育发展的大趋势。校本课程是教育发展新的增长点，抓不住这个增长点，在未来的竞争中就会落伍。”张校长开宗明义，快人快语。他说，小学四年级时学过的《歌德巴赫猜想》一文至今印象深刻。文章讲述陈景润之所以能登上“歌德巴赫猜想”的高峰，很大程度上得益于上中学时，数学老师介绍“歌德巴赫猜想”由来的那一堂课，在陈景润的心里埋下了一颗理想的种子，催生了一个大数学家。我常想我们的每一堂课能不能也给每个学生种下一颗理想的种子呢？我们学校的发展目标是到建党100周年时，在校友中要有院士级的科学家、大使级的外交官、将军级的军人，更要有一批能支撑地方经济发展的科技人才。如果我们的课堂一味只考虑学生能考多少分，很少考虑学生今后的发展，学校的发展目标怎能实现呢？

话锋一转，张校长叉谈起了学校教学工作。他说，教学中常遇到这样的尴尬事，就是教材是五年前编写的，大家还在用，而科学技术已经发生了日新月异的变化，教材大大滞后于生产实际。从人生发展的长河中看，仿佛中学阶段就仅仅是为了学那么点知识。换个角度说，现行的教材又给教师的自由发挥留下了很大的余地，如高中物理教材中的“超导体”并没有讲透，而是给想进一步探讨的学生留下了一个网址。鉴于这种情况，学校要走出一味追求升学率的怪圈，就必须抓好校本课程建设。

“有人读了大学、硕士、博士就不愿意回家乡，原因是不知道家乡的可爱。”张校长认为，怎样才能让我们的学生热爱家乡，这是学校教育义不容辞的职责。高中语文课本中有一篇课文，题目叫《边城》，就是写家乡美的。有个学生学了这篇课文后深有感触，也写了一篇赞美家乡美的文章——《古镇焦溪》，被许多杂志转载。如果学生读到高中能对家乡有这么深的爱，我们的教育就有希望了。现在讲中华民族不应以地界分，而应看他身上有没有中华民族文化的根。学校教育要扎好这个“根”，也是离不开授本课程的。

“校本”，应扎根地方资源的沃土——来自课题组的报告

“校本课程建设必须扎根地方资源的沃土。”这是该校校本课程建设课题组的结论。

武进高中地处长江三角洲的苏南地区，经济发达，吴文化底蕴深厚，当地有高科技的新科集团绿色农业全国花木示范区、春秋时期的淹城遗址、远古的中华恐龙园。校内有全国教育系统一流的科技馆、诺贝尔奖百年回顾展、李公朴事迹陈列馆、动物标本馆……深厚的文化底蕴和内涵丰富的基地为该校校本课程建设提供了强有力的支撑。经过几年的努力，该校校本课程建设己形成了三大主题，即“异国文化与本土知识”、“科技进步与生态环境”、“生存方式与未来发展”。

异国文化与本土知识。配套的基地有书画室、李公朴事迹陈列馆、英语角、春秋淹城遗址、恽南田纪念馆等。通过英美文化与英语学习，对公朴精神、昊文化与常武（即常州、武进地区）文学背景的学习研究，让学生深入了解地方文化、地方民俗、民间工艺，继承本土文化精华，使学生的爱国主义精神植根于具体的本土文化土壤之中，同时也培养了学生广泛接触、深刻理解各国文化的素养。

科技进步与生态环境。配套的基地有科技馆、动物标本馆、中华恐龙园、全国花木示范基地等。通过资源的合理利用与保护、能源的合理开发与利用、生命科学常识等为主题的知识的学习，使学生在树立正确的资源观、环境观、能源观、可持续发展觀的同时，培养自身的科学思维、科学精神与科学方法。

生存方式与未来发展。配套的基地有诺贝尔奖百年回顾展、新科集团、湖塘针纺城、市劳动力就业市场等。通过参观各种企业及其设施、参加就业体验活动、志愿者活动，聘请地方有识之士给学生上课，组织毕业生与职业人对话，在理解职业的种类、特征、职业生活等问题的同时，考察劳动的意识，学习职业人必须具备的劳动观、职业观，使学生不仅树立良好的就业观，更有积极的创业观。

同时，该校还探索出校本课程建设的有效途径。

——按研究专题建设。如《现代科技前沿》课程共涉及专题140个。该课程提出了跨学科课程的基本框架，并提供了众多范例，大大拓展了课程内容空间。学生在参观、学习的基础上，选定某产品进行专题研究。学校每周录播中央电视台《科技博览》节目，每学期举办一届为期一周的科技节，大大拓展了师生共建这一课程的能力。

——按学科知识结构建设。如《英美文化与英语学习》，这一课程通过对英语国家文化的学习与研宄，让学生了解各英语国家文化背景，培养和提高学生的跨文化意识。学生能够以积极、开放的态度学习他国先进的文化，对他国文化予以理解、尊重与包容，并进行英语语言文化与本民族语言文化的对比认识，从而形成全球意识。按学科知识结构建设校本课程，可以最大限度地发挥学科的教育功能。

——按校园、社会热点建设。如《校园文化设计》课程涵盖了礼仪、书画、身心健康等多方面的内容，为学生人文修养的提高及其心理的健康发展创造了空间。

目前，该校校本课程建设己初步形成了“武高”的特色课程，如《现代科技知识前沿》、《英美文化与英语学习》、《吴文化与常武文学》、《校园文化》、《生物技术》、《纪念李公朴文集》等，此外，还完成了高质量的论文近百篇。

走向“校本”天地宽——实践如是说

2002年，经上级教育行政部门批准，武进高级中学成為武进地区惟一一所具有向新加坡派遣留学生资格的学校。这完全得益于《英美文化与英语学习》课程的建设。为使学校英语特色日益彰显，该校致力于改革英语教学模式，积极创设英语教学氛围，每晚6点至6点半组织学生看英语原版碟片;每周一次的英语角活动给A耳目一新的感觉;每年一次的英语节更是丰富多彩，所有节目都是学生们自编、自导、自演，在这里他们学到的不仅是知识，还有对英美文化的感受和熏陶。这种氛围大大激发了学生学习英语的兴趣，相当多的高二学生能通过国家PETS英语三级考试。参加全国英语竞赛，该校学生获等级奖的人数占武进区一半以上。更重要的是在这种氛围中，学生们接触到了英美语言的思维方式，接受了一个“真正的‘武高人，首先应该是一个国际人”的理念。

德育在这所学校里再不是空洞的说教，她是如此地有情、有理、有血、有肉。请看胡波同学在《古镇焦溪》中的一段文字：“独立古镇小桥，俯视脚下潺潺流水，放眼灰蒙蒙的老街屋舍，回想起长辈关于焦溪古老历史的讲述，感慨之情，油然而生……久居都市的人们，在这古镇小巷走一走，感受一下吴文化的遗韵，‘信息化、‘网络化的繁杂与喧嚣，将在这里消逝，被‘现代化淹没的灵性也会被激活。焦溪古镇，似一杯陈年佳酿，静心品味，才能深得其中三味。”试想，一个如此热爱家乡的人会不热爱他的国家吗？

校本课程建设，重要的不是要求学生能发明什么，而在于从己发明的东西中有所启发，从这一过程中培养学生发现问题的智慧和解决问题的勇气，以及防止自己犯错误的方法。为此，该校投资300多万元建了科技馆，其中数学展区的“勾股弦定理”就有400多种证法。一届又一届的学生在这里研究，成果在校本课程中积累。

走进校本课程，学生们在静态的基地研究出的是动态的思想。在学校的标本馆里，呈现在大家面前的是胚胎、婴儿、儿童、少年、青年、成年、老人的人体标本，而学生们在这里感悟出的却是“尊重生命、关爱生命”的思想。

校本课程建设使“合格+特色”的办学思想成为现实，学生们的创造力也得到了较大的提升：机器人创意大赛，该校学生夺得武进区笫一名，江苏省二等奖;一学生发明的万向点火器获省一等奖：全控还先后获得“金钥匙”等级奖100多个，其中一等奖就有20个。梭本课程建设使学生的整体素质显著提高，近两年来，参加高考动态测评居常州市同类学校前列。