潘凤亮

有消息称，北京部分小學正在推行“肯定教育”，老师批改作业时对错题不再打红“x”。同时，今年北京中小学将取消体育达标，北京的每名中小学生都将建有体质健康报告，中小学实施多年的体育测试标准将逐渐由《学生体质健康标准》代替。

这些措施的相通之处，在于尊重了受教育主体的成长规律和科学标准，让学生告别压抑的教育环境而释放出自身足够的能量。教育过程中的“成绩”或分数不能以伤害孩子和压抑孩子天性为代价，否则这种得不偿失的做法会扼杀孩子的创造力和人格发育，在孩子心路历程中埋下阴影。如果一小部分孩子的“杰出”是以绝大多数孩子的“牺牲”为基础的，那么这种教育是相当残酷的。每个孩子都是优秀的，都有可塑的人格和天赋，如果我们不是帮助孩子去发现自身潜能，而总是通过打红“x”、判低分之类的做法打击其学习主动性，那么我们的行为实质上就在毁灭人，而非造就人。

孩子作业中错误多、不爱学习，喜欢体育运动却不爱上体育课，这些现象都与教育方式的压抑有关。正因为老师总是否定孩子的劳动成果，总是以程式化的教学束缚孩子主动性的发挥，使孩子看不到成功的希望，享受不到学习的乐趣，其积极性和上进心一再被打击，久而久之也就习惯于“不求上进”了。被动式教学带给学生的压抑感是我们都经历过的，针对这些弊端，教学改革的方向就在于告别压抑，真正让孩子成为学习和创造的主人。……