叶斌

编者按

教育变革的真正秘密隐藏在日常教育实践中。但奇怪的是，大多数教育研究者从未认真对待日常教育实践的价值，而亲手创造教育实践的教师，在生产理论的专家面前，地位卑微，从而患上了教育理论“失语症”。

要改变教育理论与教育实践的这种紧张关系，首要的是要唤醒教育理论的消费者——教师的主体自觉。面一个具有自主意识的教师，不仅善于向上看，更善于向下看——把目光投向自己的每节课甚至教学细节，投向自己的教学行为，因为他（或她）相信，具体的教学实践不仅是教育理论的展开和修正，还可能是新的理论因素的萌芽，是一种生命的创造。因此，他（或她）不是轻视而是拥抱自己的教育实践，并以此为基础，反省自己的教育信念，审视自己的教学方式，从而建构起真正属于自己的“教育话语”。如此，在与專家的对话中，他（或她）才可能拥有平等的话语权;在教育变革的旋风中，他（或她）才不会迷失方向。

有人说：“人是靠思想站立的。”而我们要说，教师是靠自己的日常教育实践站立的。在各种.各样的教育改革中，我们最需要的就是这样站立在自己的坚实的教育实践上的教师。

一个追求卓越的教师将善于把自己的教育实践呈现出来，一是留作反思，二是便于与同行交流对话，这就有了教学叙事。下面就是几位教师提供的有关教学叙事的文本，不知你读后有什么感想。我们渴望倾听到更多的教学叙事。

期中检测后，老师们正在紧张地批阅试卷。……