王天马

一、问题的提出

长期以来，音乐教学实践中存在着一种过分强调识谱教学重要性的偏见。在实际音乐教学中常常把大量时间和精力用于“读谱训练”、“视唱练习”；认为只要学会了识谱，几乎就可以解决音乐实践活动中的所有问题，认为“识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙”。而实际情况呢？一方面培养学生识谱能力并未获得预期的效果；另一方面识谱教学影响了学生学习音乐的积极性，冲谈了学习音乐的兴趣，不利于音乐审美教育的实现。我们认为识谱教学的理性思考已是“时已到，教所需，不必谈谱色变，该是研讨之时了”。

二、新课程改革中的思考

在基础教育中，对于音乐教育来说，知识和技能的学习是必要的，这既是人整体素质中音乐素质的一种需要，同时也是为学生进一步学习音乐奠定了基础。但对于音乐课程来说，音乐教育方式是以情感人、以美育人，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化等情感层面上。音乐新《课标》的“表现目标”这样阐述：“培养学生自信地演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽情感，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。”在课程改革中我们一是改变音乐课程中那些单纯传授知识和技能的倾向；二是改变知识和技能的学习方式。在具体的音乐实践活动中，看重学习知识和获得技能的方法与过程。……