王岩淑

声乐作为常见而又特殊的艺术形式活跃在社会文化的舞台上，并以其永久不衰的魅力成为人们精神生活的宝贵食粮。在长期的高等师范声乐学科的教学中，声乐表演的重要性还应唤起声乐教育工作者的认识。那么，如何不失师范性地进行声乐表演的综合训练呢？这是摆在每位声乐教师面前的一个重要课题。

声乐是艺术学科领域中表演艺术的一个分支，声乐的所有形式都体现在艺术实践的过程中，它所产生的审美愉悦和审美情感是不言而喻的，声乐表演的综合训练在整个声乐教学中至关重要。此阶段声乐表演的综合训练内容应包括声乐发声基础训练，实际上是将技能技巧通过演唱音乐作品得以综合应用的训练。由于表演主体的创作人格与状态不同，我们仅将此阶段的训练针对艺术歌曲演唱范畴而言。

一、歌曲体验

作为声乐表演主体，在此阶段训练中通过对作品的理性分析寻找出诱发声乐表演的内在体验依据，唤起类似于一度创作者的情感生活，用自己的再认识激发出主体心中“情感的火焰”。如在演唱《教我如何不想她》（刘半农词、赵元任曲）时，歌唱者从“飘着的微云”、“吹着的微风”、“水面荷花”、“水底鱼儿”、“西天残霞”及怨婉抒情的旋律中体验出作者思念远方人儿的拳拳情，切切意。师生共同探讨作品的意境及词曲中提供的富有个性特征的曲调和词句，揣摩词曲作家隐藏在歌曲中跳动的脉搏及作品的动机、主题、背景、段落、句逗，使唱者在一接触到新的声乐作品时，就能打开自己的心扉，用积极的体验去进行二度创作。……