施红莲

随着《音乐课程标准》的推广及实施，音乐学科以审美体验为核心的教学新理念带来了教学领域的许多实质性变化。音乐教师作为新课程标准的有效执行者和积极建设者，能否转变传统的教学思想、教学行为，领会新课程的基本理念，开拓思路、创新方法，最终达到一个理想的教学境界，成了这场改革的关键。而教师在教学实践中尽快确立崭新的角色观、教材观、模式观是三个基本而又重要的方面。当前，在教师的角色定位、教材的合理开发及运用等方面，尽管还存在一些问题，但已普遍达成了共识。而在对教学模式的研究与运用等问题上，许多音乐教师还存在着困惑。他们在对待教学模式的态度上或亲睐之，或避而不谈之。在教学模式的具体操作问题上或生搬硬套，或消而不化。归纳起来，时下两种教学模式观在音乐教学中具有一定的普遍性。观点之一：通过推出音乐教学新模式来加快课改进程；观点之二：摈弃教学模式，还音乐教师自由教学空间。由此可见，针对如何辨证、客观地看待和使用教学模式，如何建立正确而又科学的教学模式观等问题，在音乐教学的理论研究和实践中还存在一定的分歧和偏差。

因此，我们有必要对音乐教学模式的概念进行界定与说明，并对相关问题进行剖析和研究。我们只有建立起正确而又科学的教学模式观，才能有助于新时期音乐教师快速地成长，最终才有可能使《音乐课程标准》中所提出的学生个性化的音乐体验、审美能力、创新思维能力等一系列目标得以实现，否则必将阻碍音乐课程改革向理想方向发展。……