赵秀芝　王生耀

随着基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施，高师音乐教育专业教师在观念、行为、能力等方面已不能适应社会与时代的发展，更不能适应基础音乐教育改革的需要。教育观念的更新，教学行为及教师角色的转变已迫在眉睫，刻不容缓。

一、教育观念的转变

从注重学科知识的传授转向关注学生的全面发展。当前基础音乐教育改革的目标之一是要改变课程过于关注知识的传授而转向关注学生的发展，这就要求高师音乐教育将着眼点放在“育人”，而不是单纯的“育才”。高师音乐教育专业教师不仅要关注音乐知识技能的传授，还要在发展学生专业知识技能的同时，关注学生的身心健康，关注学生学习生活的需要，关注学生未来从事音乐教育教学的需要和音乐审美能力与创新能力的培养，用发展的眼光看待每一个学生，促进学生的全面发展。

从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。当高师音乐教育专业教师仅仅作为音乐学科知识技能的传授者时，他只是按既定的课程去教“教材”，考虑最多的是“教什么”、“怎么教”，教师成了音乐课堂的主宰者，这种单边活动过程让“教”与“学”走向对立，“教”代替了“学”，“教”控制、支配“学”，师生的生命力、主体性均被“教”所遏制，得不到发挥。新课程标准强调建立民主、平等的新型师生关系，教师尊重学生的主体地位，将关注“教”转向关注“学”，关注的焦点是“学什么”、“怎么学”，让学生自觉、主动地参与学习，允许学生发表自己的不同见解，允许学生发生错误和改正错误。……