李明

我一向认为教师的奖励对学生是莫大的鼓舞，可以激发学生的自信心。可是这一次，我却奖出了烦恼。

不久前，我们班在区里的学科竞赛中名列前茅。我大为高兴，买了一大摞笔记本，拿来奖励参赛的学生。怎么奖呢？我决定按成绩高低，分别奖给不同数R的笔记本。

学生们陆续到讲台前领取笔记本。奇怪，好几个学生默不做声地领了奖，并没有显得太高兴。特别是成绩最低的晓燕，叫了半天也不肯上来，趴在桌子上，好像还很难过。“怎么了，晓燕？”我走到她身边询问。她抬起头，迟疑了一会儿，很委屈地说：“我真笨，大家一起参加考前辅导，一样地努力，就我考得差。”

我还没说话，晓燕的同桌小林站起来说：“我觉得这么奖励不公平，晓燕也为咱们班和学校争了光，她前一段生病还坚持参加辅导。”这次考得很不错的小猛也附和说：“是啊，大家都很刻苦，你看小松，平时要帮家里做很多家务，辅导却一次也没落下。”另一个参赛学生平平更是坦率地说：“这奖领得别扭，不能以成败论英雄。”

真是自寻烦惱！奖励了学生，反倒让学生不高兴。我也觉得挺尴尬，问题出在哪儿呢？我突然想到，新课标中不是一再强调，对学生的评价既要关注结果，更要关注过程吗？竟赛成绩固然重要，而学生在参赛中表现出的团结互助和集体荣誉感，不是更可贵吗？

想到这里，我心平气和地对学生说：“老师的奖励的确不太合理，究竟该怎么奖？大家说一说。”

学生们纷纷发言，大部分学生都不赞成有差别的奖励。……