成尚荣

倾听，古已有之，并不是新鲜的概念，它早就存在于我们的日常教育教学之中。但是，今天，倾听已成了新课程改革的关键词。这是因为，时代和改革给它注入了更为丰富的内涵。因此，如果我们对它的认识还只停留在表层，那么倾听就有可能成为一个空泛而乏味的口号。

我们应该对倾听加以追问。

一、追溯倾听的原由：学生的内心世界十分丰富。

老师们说，教育从倾听开始。质朴的话语中透出教育的哲理：教育必须倾听，倾听意味着教育的开端，在某种意义上，倾听就是一种教育的言说，甚至就是一种教育。教育为什么要倾听，为什么要从倾听开始？究其原因，这是基于对学生、对教育教学本质意义的认识。

首先是对学生的认识。“儿童”的概念曾被淹没在无边无际的黑暗之中，也曾被界定为“一块白板”或“一张白纸”。但是，随着时代的进步，我们终于重新认识、重新发现了儿童：儿童不是白板，不是一无所有的，而是非常富有的;教育不能随心所欲在上面“做成什么样式”，而应顺其势而引导之、培养之;儿童是真正意义上的人，具有独立的存在价值。因此，教育绝不能只根据成人的意愿，而要首先了解儿童，了解他们己有的经验和基础，了解他们的兴趣和需要，了解他们的个性特点和认知风格。可以这么认为，了解是教育的第一环节，而倾听则是了解的重要途径和方式。我们完全可以这么判断：倾听是对儿童观的把握，是对学生的尊重，是对教育教学要义的领悟。……