邬茂全

浙江省台州市椒江区第二实验小学坐落在美丽的东海之滨。1994年创建之初，在确定办学目标、描绘发展蓝图时，学校就确立了“发挥实验学校优势，积极开展教育科研”的工作思路，提出了“向管理要效益，向科研要质量”的办学口号。学校在以科研兴校为核心发展战略的同时，大胆创新，勇于实践，探索和创造出小班化教学与创新未成年人思想道德建设两大特色，学校教育教学质量不断迈上新台阶。

一、教育科研：提高教学质量的“助推器”。

在教育科研发展方面，学校专门成立了以校长为组长的教育科研领导小组，前任校长吴宏保还亲赴北京，申请成为中央教科所实验基地，使学校成为中央教科所教育实验研究中心直接领导下的全国第六所、浙江省惟一一所实验小学。

此后幾年，学校坚持“外引指导、内强素质”的方针，先后邀请教育部、中央教科所、浙江省教科院、浙江大学、浙江师范大学等单位领导、专家到校指导。同时，学校还经常派遣骨干教师到外地学习，以尽快提高教师们的科研能力。

从1997年到现在，学校已完成了五项省级课题、六项市级课题、十多项区级课题。这些研究围绕教育教学改革的实践展开，影响较大的有《综合活动课程研究》、《课堂教学时动分析法研究》、《小学数学示例演练教学理论与实验研究》等课题。其中，《综合活动课程研究》设计的活动分“家”、“四季”两大主题，先后获得全国活动课设计评比一等奖和全国活动课观摩评比一等奖。《课堂教学时动分析法研究》在2000年4月通过省级鉴定时，专家们高度肯定了该课题的创新性、操作性和推广价值。《小学数学示例演练教学理论与实验研究》在1998年11月通过省级鉴定，而后获得浙江省政府颁发的首届基础教育教学成果一等奖。

在校领导的带动下，学校上下逐渐形成了“向科研要质量，以科研求发展”的氛围，全校90%以上的教师参与了课题研究。在教育科研中，教师勤于反思，善于总结，完成的论文有近200篇获奖。科研成果在教学上也得到了回报。几年来，学校的教学工作取得很大成绩，有600多名学生在全国、全省各项比赛中获奖，各科教学质量稳步上升，居全区同类学校前茅。现在，科研兴校已成为学校改革和发展的重要策略，也成为学校探寻教育规律，提高教育质量强有力的“助推器”。

二、小班化教学：一种适应新课程的教学形式。

2002年6月，台州市教委组织小班化教学实验工作，椒江第二实验小学是椒江区惟一的台州市小班化试点学校，也是台州市惟一的一年级六个班全部进行小班化教学的学校，这反映了校领导在办学方略上的前瞻与果断。

小班化教学是一种适应新课程的教学形式，新课程倡导的学习方式的变革、教师角色的转变、发展性评价的实施、三维目标的达成等变革，在小班教学中能够更好地得以实现。对学生来说，小班化带给他们的是拥有更多的学习机会，包括得到老师关爱的机会、展现自己的机会、锻炼自己的机会、交流与合作的机会等。在小班中，每个学生都能得到一次以上的发言机会，课堂作业都能当面得到老师的评价。因此，小班的学生发展得更全面、更活泼、更出色。

对教师来说，小班化带给他们的是更好的发展。新课程对教师提出了更新、更高的要求，而核心的要求是“你要发展，否则你将退出”。新课程倡导教师要善于“分析与反思”教学，做一个“反思的实践者”、“不间断的学习者”、“研究型教师”。小班中学生数量少，教师能够有更多的时间、空间与精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学和研究。

在硬件设施建设上，学校每年投入20多万元。每个教室都铺上了复合地板，配备了大屏幕彩色电视机、实物投影仪、电脑（可直接上网），小班的教室是全校最好的，也是全区最好的，优美整洁的环境为学生提供了一个理想的学习场所。

学校领导和教师突破了过去传统的教室布置理念，发挥自己的聪明才智，设计了各种适应儿童发展的班级环境，使教室布置趋向现代化、动态化和家庭化，并富有儿童情趣，把教室变成了鼓励学生用脑思考及展示学生学习成果的实验室，使学生在学习过程中变得更积极、更快乐，从而增强了儿童对班级的向心力与归属感。例如，教室后面的墙上以森林、大海、草原、蓝天等为背景，挂上学生自己创作的书画、小制作;能升能降的单人课桌椅，按教学需要拼成马蹄形、秧田形等各种形状，让学生时时有一种新鲜感;装上带滑轮的多功能小黑板，能任意转到学生面前，师生面对面解疑答惑;“生物角”上的盆花和鱼缸等，给学生一个自由观赏的小天地;按季节变化布置春、夏、秋、冬等景色，激发学生去探索大自然的奥秘……真正做到让教室里的每一面墙壁都会说话。

学校还积极探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法。在发挥班级授课制群体优势的同时，学校全面渗透分组教学、个别化教学等教育理念，从组织安排的角度，到对时间、空间和人数等进行有效的控制和利用，力争实现全班教学、分组教学和个别化教学的最佳结合。小组学习是一种较理想的合作学习，其作用在于将集体智慧最大化，集思广益、互相启发、互相学习，并为学生提供一个交流的机会，在交流与合作的过程中真正实现教学的互动。在小组学习过程中，学生的团队精神、合作意识、共同学习的意识和接纳他人意见的能力等素质都得到了一定程度的培养，是学生学习方式的一大变革。

为响应新课程倡导的发展性评价，学校在小班化教学评价中选择了成长记录袋，每个学生一个档案袋，用以收集和记录学生在整个学习过程中的作品与表现等，让每个学生都看到自己成长过程中的精彩，并以此找到自信与骄傲。在成长记录袋评价中，学生看到的不再是一个个简单、抽象、没有温度的数字或等级，而是一幅幅具体形象的作品，一个个鲜明生动的足迹！经过近几年的实践，学校的小班化教学取得一定成效，学生普遍合群、乐学，喜欢老师，喜欢与人交流，学习成绩比较理想，后进生较少。小班化教学受到了家长们的普遍欢迎与赞赏。

三、德育创新：在道德教育中充分发挥学生自主认知的功能。

近几年来，学校在不断改进小学品德课教学方式的同时，积极探索未成年人思想道德建设的新途径，在道德教育中充分发挥学生自主认知的功能，其中，“绿卡行动”和“红领巾小银行”是它的两大亮点。

“绿卡行动”是学校推出的一种新的激励机制，其目标是通过颁发绿卡、红卡来激励学生、肯定学生的行为，催发学生内在的潜力，从而让学生各方面的积极性得到更大发挥。经过四年多的实践，“绿卡行动”收到了令人惊喜的效果。由于每一次进步都能得到一张绿卡作为奖励，一定数量的绿卡又能在期终参与“绿卡标兵”、“十佳少年”等评比，因此，学生将绿卡当作了一个追求的目标，将获得绿卡作为自己进步与否的评价标准。这样，每一张绿卡都成了对学生良性行为的激励与强化，成了对学生每一次成绩的肯定与表扬。在成功的喜悦的推动下，学生朝着正确的方向前进，努力去争取更好的成绩、更大的进步，以求获得更多的绿卡。这样，就形成了一个良性循环，有效地激发了学生的学习动力。同时，绿卡也成了教师教育教学管理的好帮手、班级管理的有力杠杆，促进了学校德育工作的动态优化。

“红领巾小银行”是为了帮助贫困地区的失学学生，培养广大学生勤俭节约的好习惯而创建的。“银行”的工作人员是从全校学生中招聘的，设有行长、副行长、出纳、会计等，还在中高年级招聘储蓄员若干名。“红领巾小银行”正式营业前，由少先队大队部对工作人员进行上岗培训，培训内容包括奉献精神和基本财会知识。新时期的学生，自主能力很强，如果用简单的说教进行教育，效果并不理想，而通过“红领巾小银行”活动，就能增强学生的节约观念，培养他们勤俭节约的好习惯。“红领巾小银行”活动在学生自我服务的同时也培养了他们的工作能力和理财能力。

“红领巾小银行”创办以来，每年存款总额近四五十万元。几年来，学校坚持用“红领巾小银行”的利息资助温州文成希望小学、宁夏西吉县部分小学近70名失学儿童完成学业，并向本校的个别遭受天灾人祸的学生以及家庭贫困学生伸出了援助之手。

在新课程改革的浪潮中，学校以发展为本，取得显著的成绩，打下了坚实的发展基础。学校将以更大的气魄，抓住机遇，迎接挑战，使这颗“东海明珠”更加熠熠生辉。