于　雷

自古以来，人们对考试始终有一种认识定势，这就是考场上考官考学生，考试的目的是筛选人，让少数人上、多数人下；筛选人的依据是分数，分数是由考官一方主观决定的数据，该数据则是决定人命运的决定性因素。

然而，２１世纪的中国基础教育，其目的一是培养拥有综合素质的跨世纪公民，二是要提高全民族的整体素质，这种全新的素质教育对考试方法也必然有新的要求。我在贯彻落实新《课标》理念的教学运作中，曾尝试中小学音乐教学评估新方法，现将其中考试的几点不成熟的做法和想法借贵刊栏目交流，请大家指教修正。

一、拟定中小学音乐教学考试评价内容标准

考试评价需要有具体的内容标准，否则考试评价则难以运行，没有依据，失去章法。

依据《课标》第三部分内容标准中相关内容，考试评价内容标准可浓缩如下：

１． 每学年背唱教材歌曲４—６首，其中３—９年级要求既会唱词又会唱曲谱。

２．每学年能用简易小乐器演奏简单乐曲３—５首，其中１—２年级只要求会正确演奏简易打击乐器。

３． 听音乐说出音乐作品题目，能哼唱作品主题，其中７—９年级要求能说出与作品相关的要义内容。如：曲作者姓名、国籍、所处的时期、作品风格流派、作品的内涵等。

４． ７—９年级能在音乐实践活动中正确理解运用音乐基本要素，如：力度、速度、音色、节奏等，了解什么是旋律、和弦、曲式结构。

以上１、２、４项可采用术科实践评价方法；第３项可用笔答试卷考试方法，考试时间可在学期末及平时进行。……