郑淑梅

音乐课程标准在前言部分关于学科价值的表述中，增加了“提高文化素养”，这种把音乐教育定位在一种文化层面上，归属于基本素养方面的教育，不仅符合素质教育的精神，使中小学音乐教育真正面向全体学生，而且有益于澄清中小学音乐教育是“技术教育”、“专业教育”等模糊认识，有益于改变受专业院校训练体系影响，以传授知识、技能为主要目的的传统教学观念和体系。可以说，如何认识、发掘音乐教材中以及现实音乐生活的文化底蕴，指导学生在对中外优秀歌曲、乐曲的感悟、积累、演唱、演奏、欣赏中丰富文化底蕴，扩大文化视野，提高文化素养，是当前音乐教育和教改的新观念、新使命。

那么，什么是文化呢？张岱年、方克立教授主编的《中国文化概论》下的定义是：“凡是超越本能的，人类有意识地作用于自然界和社会的一切活动及其结果，都属于文化，或者说，‘自然的人化即是文化。”英国学者泰勒也曾经指出，它是“包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人获得的其他任何能力、习惯在内的综合体”。由此可见，反映人类个体与群体不断提高和完善的成果便是文化。

关于文化是什么，北京师范大学许嘉璐在《语言与文化》（２０００年１０月１７日《中国教育报》）一文也曾指出，“文化是人类所创造的一切物质、制度与精神”，根据文化自身的本质属性，可以分为三类：１． 物质文化，包括衣食住行等（即以物质形式显现的文化，是物质层面文化的主要部分，是经济基础和思想观念在人民生活中的直接反映）；……