朱振东

通常，每个班级的学生成绩总有高低之分，而且往往差距较大。因此，在教学中往往会出现这样的情况：如果讲课内容照顾了成绩好的学生，则会使成绩差的学生听起来很吃力，跟不上;如果照顾到了成绩差的学生，那么，一些学习成绩好的学生就会感到学习缺乏难度，难以激发学习兴趣。针对学生的不同水平开展分层次教学，让每一个学生都能够在其原有的基础上得到尽可能充分的发展，是解决这一问题的有效途径。

分层次教学的理论依据是：第一，以人为本，即从学生的个体需要出发，主张发展学生的个性和促进他们自我实现，相信学生自己有待开发的潜能，且这种潜能在他们的自我选择的学习中得以开发。第二，承认个体差异。这种个体差异表现在个体的气质、性格、能力、学习方法等方面，即使在同一方面，个体在发展的水平与速度上也不相同。第三，因材施教，尊重每个学生的个性潜能，使每个学生得到更好的发展。

在素描、色彩等美术课的教学中，按照“园材施教”的原则，我们进行了分层次的教学尝试和探索，根据一个班级中每个学生的专业成绩，从高到低依次分成A、B、c、D四个组，并根据每组学生的特点进行有针对性的教学。这种有针对性的教学分别体现在以下四个方面。

首先，区别对待课堂学习内容和作业要求。

在上素描、色彩的写生课时，照顾到不同水平学生的特点，对四个组学生的写生内容和写生对象的难度有所区别。……