陈论良

现代的教育理论和教育实践都非常重视“人本位”与“社会本位”的统一，突出“以人为本”的教育。“以人为本”的教育必须落实在课堂中，必须在教学过程中注重学生的情感体验。我校就是在课堂教学中注重应用情感管理方式，提高教学质量的。

一、运用情感管理的动力功能，调动学生的积极性。

情感的动力功能是指情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。教师在教学过程中，就要充分运用情感动力功能，调动学生的积极性。例如，高一新生入学后要进行为期1～2周的军事训练，以提高学生的国防意识。可是，由于现在的高中生几乎都是独生子女，从小很少参加体力劳动或其它大强度活动。每年的军训中，都有不少学生（女生居多）在炎热夭气下坚持不了高强度的军训。于是，教官、教师运用情感管理的动力功能，创设一个让全体同学去努力争取的目标：军训就是在战场，前面的目标是敌方的指挥部，为了保家卫国，各小分队，谁能坚持下来，谁就能去炸掉敌方指挥部。在这种情感的感召下，全体同学的积极性倍增，队列训练都坚持下来，顺利完成了军事训练活动。

在课堂教学中，教师要经常地应用情感的动力功能调动学生的学习积极性。例如：在课堂教学中，教师将全班同学分成四组，进行问题抢答，看哪一组用的时间最少、准确率最高。

二、运用情感管理的调节功能，提高学生的认知水平。

情感的调节功能是指对一个人的认知操作活动具有组织和瓦解的效能。……