邓惠明

教师备课、写教案本是很自然的事，不知从何时起，写教案被口诛笔伐，似有不除此举誓不罢休之势。其理由很简单，就是要减轻教师的负担，以便教师可以全力以赴搞好教学。当前，教师的负担不能说不重。但是，写教案并不是造成教师负担重和工作压力大的罪魁祸首，教师减负，不应该拿写教案问罪。理由有两个：

备好课是上好课的前提。按常规，备课包括钻研教材、了解学生、设计教学过程、编写教案。写教案是把备课的内容用文字固定下来，作为上课的依据。同时，教师的教学不是一次性活动，面是一个前后相关的连续的过程，前一次上课的教案是后一次上课的基础。所以，教师所写的教案不仅是上好当堂课的前提，而且是上好后续课的前提。

教案是研究教学、改进教学的依据。教师的教学水平的提高，是一个不断摸索、探宄的过程，根据每次上课的成败得失，教师可以不断修改、补充和完善教案，不断研究教学、改进教学。

教师要减负，首先必须改变课内不足课外补的教学现象，向课堂45分钟要质量。俗话说：凡事预则立，不预则废。提高和保证课堂教学质量，就要在课前作好充分的准备，设计好教学过程，编写好教案，才可能提高教学效果。很难想像，不认真设计教学并写好教案，而是抄一辈子教案的教师会是一个称职的好教师。所以，笔者以为，教案不仅要写，而且要写好。随着教学改革的深入开展，教师编写的教案也要适应改革的需要。……