吕爱荣

班里最让我头疼的男孩赵伟，突然间像变了一个人似的：衣服干净了，头发短了，灰脖儿也不见了;在课堂上，他爱举手发言了，尽管问题大多回答得不很正确：最难能可贵的是，一向不守纪律的他居然管起别人来了，一本正经地叫人家遵守纪律。

作为班主任，我当然很高兴，却百思不得其解。最后，还是班长给我解了谜：“老师，咱班同学说您偏向赵伟。“噢，为什么？”我惊讶地问。“上次单元测试，赵伟才考了60分，您就表扬他，还亲热地抚摸他的头。”我插话说：“60分对赵伟来说是很大的进步，老师当然要表扬他。至于说摸一下头能说明老师对他有偏向吗？”班长很肯定地说：“当然了，连赵伟自己也说，老师最喜欢他，所以他要做个样子给老师看。同学们都说，老师摸谁的头，就是把谁当成自己的孩子一样看待。我们考得都比赵伟好，可您并没摸我们的头，这不是有偏向吗？”

我无言以对。抚摸一下头，多么简单的一个动作，然而它竟有这么神奇的力量——改变了一个孩子。我汗颜，对自己的孩子，拍拍肩，摸摸头，是那么的自然而随意，然而对学生，我却如此的吝啬。我开始反思自己：如果学生做错了事，我不再是高高在上的“谆谆教导”，而是轻轻摸摸他的头，说一声“知道错了就好，老师相信你，可不要有下次呀”;如果学生受了委屈，我不是簡单地说声“别哭了，老师知道了”，而是把他揽到怀里来安慰;如果学生学习有困难，我不是让他站在黑板前单独讲解，不顾及学生……