金玺铎　黄　澈

近年来，普通高校的音乐教育得到了跨越式发展。音乐教育在人才培养上发挥了其它学科不可替代的作用。现阶段，在大力加强普通高校音乐教育的同时，有必要对高校音乐教育的目的及特殊功能作必要的研究和探讨。

一、普通高校音乐教育的发展过程

普通高校的音乐教育自20世纪80年代初在全国范围内开始起步到现在，已走过三个阶段。一是雏形阶段。从80年代初到80年代末，这一阶段的音乐教育由部分高校的有识之士发起。其特点主要是以陶冶情操、娱乐师生身心为目的，所以它的实用性较强，课程的设置也较单一，绝大多数开设的是乐理与视唱、音乐欣赏等，基本没有师资队伍，音乐教育的成果主要靠群团活动来体现。在当时的背景下，人们只不过把音乐教育视为高校教育中的一个点缀，其教育功能被众人所忽视。二是探索阶段。自80年代末至90年代中期，国内许多高校都不同程度地作了大量的研究和探索工作，其主要特点是百家争鸣，各抒己见，探索与实践相结合。上海交大、清华大学等高校在音乐教育的课程设置、教材建设、课外文化活动等方面做出了成绩。三是发展阶段。90年代中期以后，在教育主管部门的大力支持下，我国把美育写进了教育方针，美育得到了加强。人们在音乐教育的目的、作用、功能等方面形成了共识，充分认识到艺术教育有其它学科不可替代的作用。1996年原国家教委下发了《关于加强普通高校艺术教育的通知》，对普通高校的音乐教育提出了明确的要求。……