马卫东

一段时间以来，在中学历史教学改革中，学生"创新思维"、"创造能力"的培养，成为了人们讨论的热门话题，并形成了许多看法和见解。这些看法和见解，有的颇有意义，有的需要更正，更多的则需要在不断探究的基础上加以完善，以形成科学的认识和理论，来指导中学历史教学的改革实践工作。只有这样，才能在今后保证历史教学改革能够沿着正确的轨道向纵深发展。

一、在理论上，对相关的各种概念作出正确的阐述和定义，在教学实践中，科学地运用这些概念，是中学历史教学实施"创新教育"的重要前提和必备条件。

当前，围绕着"创新"和"创造"，在历史教学中形成了许多概念、名词，人们用的较多的，如"历史创新教育"、"历史创造能力"、"历史创新意识"、"历史创新精神"、"历史创新思维能力"、"创造性历史思维能力"，等等。然而，由于在实践中人们对上述概念的理解和认识有许多模糊的地方，在贯彻落实的时候，也就出现了一些偏差，特别是过头的现象。其集中表现为，有意无意地忽视了历史教学目标的整体性，在历史教学的多项目标中，过分强调所谓"创新思维能力"和"创造能力"的培养，将"创新能力"和"创造能力"的培养，作为整个中学历史教学改革方向和"唯一"目标的气氛越来越浓。因此，在历史教学中能否科学地认识"创新"、"创造"问题，正确理解和运用相关概念，对当前的历史教学改革来说，意义重大。

在中学历史教学中，出现的诸多有关"创新"、"创造"的概念，无论其具体文字表述有何不同，但在各自的涵义中，首先具有明显的共性，即无一例外地都含有"创"的意思。……