教育部在2000年3月颁发了新制定的《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》。为了体现全面实施素质教育的精神，新大纲特别强调了要注意培养学生的创造性学习能力，提出在历史教学中要"鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神"；"要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神"。并且在新大纲的最后，附有"研究性课题参考题目"，列出了与学习中外历史相关的22个研究性课题，作为在教学实际中开展历史研习活动时选题的参考。开展研究性课题的教学活动，是中学历史教学改革和发展的一个新的内容，需要我们历史教育工作者深入研究和进行实践。本文拟就研究性课题的有关问题提出一些粗浅的看法，期望引起更广泛的探讨。

一、开展历史研习活动的意义

众所周知，中学历史教学的目的包括传授知识、培养能力和思想教育三个方面。这三项教学目的，不仅是针对教育者的角度所提出的任务，而且是针对学习者的角度所提出的要求。只有通过历史教学，学生掌握了历史知识，发展了学习能力，提高了思想素养，历史教学的目的才能真正实现。这就是说，中学历史教学任务的完成，是要体现在学生的学习与发展上。

当代教育理论认为，学生应在教学关系上和教学过程中处于主体性的地位，教学的真正意义在于使学生学会学习、学会发展。……