○张　坪

历史研讨课,是历史教学中以学生为主体的研究性学习课型。或者说,它是学生自觉、主动地深化和运用知识,发现问题,提出问题,解决问题的发展历史思维的教学方式。其基本过程为,学生在教师引导下主动设置课题,课前个体学生搜集资料整理分析,课上集体研讨历史问题。这种研讨课的规模可大可小,小到一节课中的某个问题的研讨,大到一个教学单元、历史阶段的系列问题研讨。

笔者在高二年级进行了历史研讨课的尝试,实践证明,学生对此兴趣浓厚,主动性强,取得了良好的效果,多方面培养和锻炼了学生的能力。

一、历史研讨课的条件

1.学生具有一定的知识储备,是上好研讨课的前提条件。研讨课必须在学生对相关知识有一定掌握,并有相当的知识储备的前提下进行。如,“中华人民共和国历程”这个单元的研讨,必须在学生学习了《中国近代现代史》下册第5至11章的内容,对新中国的发展史有了基本的认识和掌握后,才能提出既感兴趣又生疑惑的问题,才能主动地进行分析总结,以求在研讨中得到答案。

2.教师准确地把握学生的认知水平,是上好研讨课的保证。教师要根据学生的年龄特点、知识储备的情况,准确分析并把握学生的认知水平,引导他们提出与其认知水平相适应的问题进行研讨。高中生具有一定的思维能力、评价能力,可将个别有争议的、适宜中学生讨论的问题引入研讨。

3.教师观念及角色的转变,是上好研讨课的关键。……