彭凌龄

在校园里经常会出现这样一组镜头;有的老师，因为学生敬重他（她），见面就会主动向他（她）打招呼问好，并喜欢上他们的课。他们常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”;而对有的老师，学生总是躲着他（她），尽管他（她）“发号施令”，却没有几个人响应。

同样是老师，为什么学生的态度会有这么大的反差？其实，这是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在吸引学生。

这里的人格是指教师个人的道德品质、性格、气质、能力等的总和。为什么这些因素会起这样大的作用呢？这要从教師的劳动特点说起。

教育是培养人的活动。教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程。教育活动的本质和教师的劳动过程，要求教师的劳动必须具有正确的示范性。具体地说，教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生的。而青少年又具有模仿性和向师性的特点，这就使得教师的示范作用得以发挥。再从教师劳动的手段来看，按照马克思关于劳动的理论来分析，人类的劳动活动是借助一定的手段来达到其目的的，劳动的性质不同，其使用的手段也不同。

一般来说，工人从事的是直接创造物质财富的生产劳动，他们使用机器等物质手段。而教师从事的是非物质生产劳动，他们培养的是人，因此教师使用的手段也不同。教师劳动的手段具有主导性特点，其表现是：教师依靠自己的知识、人格、言行等作为劳动手段。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。……