李吉林

当我第一次读到试用修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（以下简称《新大纲》）时，便有一种全新的感觉。《新大纲》切中时弊，充满了时代气息，以育人为本，着眼于学生发展。它是小学语文教学实施素质教育的指南，既有原则、有规定，又留有余地，给我们很多的启示。在此，我以一个《新大纲》的积极学习者谈谈心得和认识。

一、只拼不默，多识少写，让学生在启蒙教育中获益更多。

《新大纲》进一步明确了汉语拼音教学的功能和教学要求。建国以来，汉语拼音教学要求不断变化。50年代初期的大纲，对汉语拼音几乎没有具体要求;1956年和1963年颁发的大纲，也只谈到“识字课开始就教拼音字母，教儿童掌握拼音字母的读法、拼音和声调”，并“用来正音”;而1978年颁发的大纲，则提出“重视和学习汉语拼音，也有利于为将来实现汉字拼音化打下基础”。可能是基于这样的指导思想，1992年颁发的大纲的相应要求明显提高，不仅要求“认识字母”、“直呼音节”，而且要求“能默写声母、韵母”。由于要求偏高，内容偏多，所费课时竟达8周，占据全学期2/5的时间。如此单调的内容、漫长的教学过程，学龄初期的儿童怎能不感到枯燥乏味？学生对新的学习生活普遍感到失望也就在情理之中。而《新大纲》不仅删减了直呼音节的要求，而且把“能默写声母、韵母”的要求降低为能“正确书写”，即只要求会写，而不要求默写。

这样做是否合理呢？撇开汉字拼音化的方向，学习汉语拼音的目的应该是十分明确的，那就是三条：帮助识字、学习普通话、查字典。……