段生亮

课堂的魅力在哪里？在老师对学生思想感情的娴熟驾驭中，在学生把自己发自内心的思想感情流露的过程中，在师生唱唱和和的交融中……

为了达到预期的教学目的，老师不是直接把矛头指向那个问题，而是拐弯抹角地提示，让学生初不察觉，漫不经意，突然，柳暗花明又一村，豁然开朗，水到渠成，给学生一个意外，他在不知不觉中明白了一个道理，爾提多有意思了。

老师和学生在捉述藏，老师说：“1”加“1”等于几？学生肯定会说：“2！”连那些未完全投入课堂的学生也有兴头了，也提高了老师的兴头。老师的问题像母鸡下蛋接二连三，学生动脑动口，有张有弛，步步为营，直捣“黄龙府”，老师欣喜，学生欣喜。

老师是导演，学生是主角;老师是如来佛，学生是孙悟空，把你放得开，也能收得拢。你的思想再活跃，也不能逃逸于课堂之外;你的思维再迟缓，也会迸发出一点火花，那是星星之火，那是学困生转化的苗头，那就是教育的目的。

老师是幕后操纵者，他的精心设计，巧妙安排，使学生大喊大叫，甚至出现过激现象，不文明的词儿脱口而出。这是因为他在投入，而且是真心真意，决不是敷衍。只要有这样的兴头和激情，不怕他说不出有价值和意义的话，他的情绪将会影响到周围的同学，同时是有益的。

危險人物是那些神情呆板，默默无闻者。别人争得不可开交，乃至面红耳赤时，他却超然物外，不动声色。你有足够的理由怀疑他是否在参与，他很有可能没有投入，至少是不积极，你导演的作用，在他身上不显灵了。

不妨提个醒，让他觉得老师的心中有他的位置，给他一个简单的问题，让他有面子，同学们也会认为他是在和他们共舞，并不是掉队的小雁。这样的学生比较敏感，要保护他的自尊心，不要给他产生逆反心理的根由。

这就是课堂的魅力——逻辑性、民主性。