蔡国春　张才祥

美国高校学生事务的最早的理论基础是英国传统的“替代父母制”。进入20世纪以后，这一传统理论才失去指导地位，取而代之的是“学生人事服务”和“学生服务”。在60年代末、70年代初的美国动荡复杂的社会背景下，学生发展理论应运而生了。1994年，美国大学人事协会发表了“学生的学习是当务之急——学生事务的含义”(简称“SLI”)的文章。这样SLI项目在美国大学人事协会的倡导下出台了。在这篇文章中，美国大学人事协会提出了SLI观点所基于的设想，以及为此学生事务领域必须履行的责任和义务。

一、“SLI”的基本观点

1．SLI的基本设想

(1)大学生应有如下素质和特征：综合的认识能力，例如反应能力和批判性思维；在职业、家庭、生活的其它方面具备一定的知识，能够处理实际问题；对于人类差异的理解；实际竞争能力(例如决策和处理冲突的能力)；关于个人、自尊、自信、诚实、审美和公民责任的整体观念。

(2)“学习”、“个性发展”和“学生发展”的概念是互相联系、不可分割的。传统高等教育把它的活动分成学术事务(学习、课堂、教育、认知发展)和学生事务(课外、学生活动、居住生活、感情或个人问题)两种。这种划分不利于大学以后的生活。事实上，要把成年人的许多能力例如领导能力、创造力、公民权、道德行为、自知、自学和自我锻炼分为情感方面和理智方面是很困难的。发生在教室以外的事情往往调解着学术教育的冲击，例如同辈团体成员间的关系就影响着人的情感和认知的发展。……