兰　刚

德育活动是一个有规律可循的育德过程。要提高德育的针对性、有效性和科学性，必须谙熟德育活动的内在规律，并遵循这些规律的必然逻辑去运作，否则，就可能出现事倍功半情况或盲人瞎马现象。鉴于此，笔者就德育活动的主要基本规律作些探讨和诠释，以期和同行们交流。

一、主客体思想交互作用规律

按照哲学主客体理论，不管是主体概念还是客体概念，都体现着一种关系，有主体必然有客体，有客体也必然有主体，两个角色相伴而成，互动而生。德育活动中的主客体角色，就是这样的相似范畴。说其相似，就是说在哲学中，客体可能是环境、知识等，而德育活动中的主客体都特指人。由于人在主客体关系链条中所处的地位不同而充当不同的角色。主客体既然是人，都必然拥有自己的思想和价值观体系。在主客体思想碰撞和交互作用过程中，客体思想是主体思想指向的对象和育德是否形成的体现者，主体思想是客体思想重构或建构的教化者和德育思想的促成者。在一定条件下，主客体思想又可以转化，即客体思想主体化，主体思想客体化，以此表现出主客体思想的同一性。同时，我们也看到，主体思想一般都是对社会主流思想和群体主流意识的反映，如果再放大一点，主体思想一般代表着国家意志和阶级利益，而客体思想一般略亚于主体思想。主体思想要发挥作用，使客体思想主体化，这就必然产生交互作用和斗争，这就是二者的对立。……