王子忠

一、人才培养的目标

近20年来，世界各国的工程教育面对即将到来的21世纪，面对自身与社会现时需求和长远需求的种种不适应，都在认真审视各自对人才的培养，研究采取的对策。我国建国以来沿袭的是前苏联的人才培养模式，工科院校的教育是专业技术教育。这种教育为我国的社会主义建设培养了大批人才，起了积极的作用。但是，进人90年代以后，亟须从片面的专业技术教育转向全面的素质教育。工程本身具有两大类基础：一类是工程科学及数学与自然科学基础，另一类是人文科学基础。工程创造物质文明包含着科学和人文两方面的基础。根据这一思路，高等工科院校为21世纪培养的人才应该是“复合型”和“实用型”的人才。

复合型人才的标准是既懂技术又懂管理、又会经营的专门人才。其素质不仅有1997年第4期坚实的基础理论知识和厚实的专业知识，还必须有丰富的文理交融和人文科学知识。实用性人才的标准是毕业生到生产岗位后很快适应岗位，动手快，思维敏捷，实际操作能力强，又要后劲足，具有开发研究的潜力，并在短时间内为企业创造效益。

高等工科院校在培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人的总体目标指导下，应对在校大学生进行全面素质教育，从传授专业技术的“授业型”向全面教育的“育人型”转变，从单纯的灌输知识型向培养智能型转变，以便适应21世纪人才市场的需求。

二、人才培养的途径