杨瑞森

高校的马列课教学改革是一项复杂的系统工程，包括诸多方面的内容，其中既包括工作的指导方针和具体政策问题，也包括当前的一些具体工作问题。这里，谈的是当前社科司正在抓的几项重要工作。

其一，规范教学内容，编写教学大纲

高校马列课教学改革的重点是教学内容的改革。马列课的教学内容必须加以规范，提出统一的要求，这是由马列课自身的性质、特点和功能决定的。应该说，对于高校马列课的教学内容，在以往的高校马列课教学中，国家教委是有明确要求的。但是，应该指出，就我们所编写的各门马列课教学要点或教学纲要的内容本身而言，大都存在着多而杂的缺陷，有许多内容并不符合教学需要；就目前高校马列课教学的实际情况而言，许多学校在教学内容的具体掌握上也存在着较大的随意性。因此，有必要根据形势的发展和实际教学需要，重新编写或修订教学大纲或教学要点。

从总体上说，教学大纲的编写要体现党和国家对青年学生的要求。具体说来，高校马列课教学大纲的编写要遵循如下指导思想：一是“老祖宗不能丢”，要坚持进行马克思主义基本理论教育，并使之具有鲜明的时代感和现实性；二是要加强邓小平建设有中国特色社会主义理论的教育，并使之成为整个马克思主义理论教育的中心内容；三是要在“精”和“管用”上下功夫，下大决心精减教学内容；四是要切实地解决好教学内容的重复问题，特别是与中学的重复问题；等等。显然，要达到上述要求，需要作艰苦努力，需要在思想观念上有一个重大转变。

其二，进行课程设置改革的深入调研和具体设计

在推动高校马列课教学改革的工作安排上，当前社科司的工作重点首先是抓教学内容的改革，抓教学大纲的编写。与此同时，我们也在积极进行课程设置改革的深入调研和具体设计工作。应该指出，教学大纲的编写和课程设置的改革这两项工作是紧密相关的，是一个问题的两个方面，是内容与形式的关系。

课程设置的改革是一项非常复杂的工作，需要认真地和全面地总结1985年以来的历史经验，需要正确认识和处理一些深层的矛盾关系。从目前情况看，在课程设置改革上所遇到的突出问题主要有两个：一是大原理的分合问题；二是中国社会主义建设课与邓小平建设有中国特色社会主义理论课的关系问题。目前，高校理论教育战线的同志们对这些问题持有不同的看法，这也是十分正常的事情。我们深信，只要牢牢坚持尊重群众和尊重实践的指导原则和指导方针，教改中遇到的上述难题是完全可以解决的。比如，关于大原理的分合问题，现在，认识已逐步趋于一致；关于社建课与邓小平理论课的关系问题，由于课程内容是一致的，因而并不存在根本性认识分歧。应该指出，课程设置的改革应在1985年教改的基础上进行，改革的目的应是使1985年以来的改革更加完善，而不是另起炉灶。这里，还应指出，高校马列课的教学改革是一个不断探索的历史过程。我们应努力探索在社会主义市场经济条件下进行马列理论教育的有效形式和途径。按照国家教委党组的要求，1997年将提出一个新的教学方案。新方案的出台，意味着高校马列理论教育在教学内容和教学方法上将有新的进展和突破。新方案出台后，将经历一个教师逐步适应、教学方案逐步完善和逐步实施的过程。新方案的出台，并不意味着教改的终结，高校的马列课教学改革仍将继续进行下去。

其三，大力加强师资队伍建设

毛泽东同志曾经指出，教改的问题实质上是个教师问题。这一论断和指示是完全正确的和十分深刻的。实践表明，高校马列课教改的关键问题是师资队伍建设问题。过去我们讲过，高校马列教师队伍建设需要解决两个问题：一是师资的补充和稳定问题，二是师资队伍素质的提高问题。现在看来，高校马列师资队伍的补充并不难解决，需要解决的关键问题是师资队伍的素质。应该看到，在全国多数高校中都有一批深受学生欢迎的教学效果好的马列教师，不少学校的马列课被评为优秀课程或一类课程，有的还作为学校的重点课程加强建设。因此，我觉得，在当前国际共运处于低潮和一些人主张淡化马列主义的形势下，尤其应当高唱正气歌，要给广大马列教师鼓气，而不能泄气，要宣传马列理论教育战线上的好人好事和青年学生思想进步的事例，要强化马列的声音。当然，从总体上说，高校马列课的教学效果还并不理想，理论课教师的思想政治素质和业务素质还有待提高，教学内容和教学方法还有待改进。

高校马列师资队伍建设包含诸多内容，需要多方面作出努力。现在，全国高校的马列教师约有2～3万人，师资队伍培训和提高的任务十分繁重。在这一问题上，国家教委社科司的主要任务在于制定有关方针政策，并努力建设好几个师资培训基地，马列师资队伍建设的大量的和经常性的任务要靠各省市教委和高校去解决。在这方面，很多省市如北京、上海、吉林、四川等都做了大量工作，创造了不少经验，取得了较好的效果。

当前，高校马列师资队伍建设的一个突出重要的任务，是加强马列教师自身对邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习。大家知道，党的十四大曾经明确指出，邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的最新成果，是当代中国的马克思主义，是指引我们实现新的历史任务的强大思想武器，因此，用邓小平理论武装青年学生乃是时代赋予我们的一项历史任务。江泽民同志还进一步明确指出，教育系统要编写建设有中国特色社会主义理论的教材，作为学校政治课的主要内容。对于中央和中央领导同志的这些论述和指示，大家都是熟悉的。现在我们要提出的问题是，我们高校的马列教师在肩负用邓小平理论武装青年学生这一历史任务时，在实现把邓小平理论作为政治课的主要内容或中心内容这一教改任务时，我们马列教师自身对邓小平理论的学习和掌握程度究竟如何呢?我觉得，对这方面所取得的成绩切不可估计过高。一个时期以来，一些省市的教育部门提出邓小平理论的“三进”(进课堂、进教材、进脑筋)问题。我觉得，要解决教学中的“三进”问题，要用邓小平理论武装青年学生，首先必须解决好马列教师自身问题。我们高校马列教师对马克思主义基本原理应该说是熟悉的，但是，如果要想真正掌握这一“相结合的最新成果”，深切把握这一理论对马列主义、毛泽东思想的继承和发展，那就必须下很大功夫。在这一问题上，我自己就有切身体会。即使是长期从事马克思主义理论教学与研究、具有较好马列功底的人，在学习邓小平理论时也必须抱着虚心谦逊的态度，仍然需要在掌握基本原理和精神实质上下功夫，需要同主观世界的改造结合起来。我深信，我们高校广大马列教师一定会学好邓小平理论，并能出色地完成用邓小平理论武装青年学生的历史任务。

为了总结和宣传广大马列教师在教学工作中所取得的成绩，并进而推动马列课教学改革的深入发展，国家教委和中宣部拟于年内开展一次百名“两课”优秀教师的表彰活动。这是一项具有深远意义的活动。

其四，努力搞好马列学科的科学研究和学科建设

马列学科的科学研究和学科建设十分重要。在1994年中央颁发的德育文件中，党中央响亮地提出应大力“推动思想政治教育科研和学科建设”的任务和要求。文件强调指出，“思想政治教育是一门科学，有其自身的规律。要把思想政治教育作为人文社会科学的重点学科加强建设，把德育重大问题研究项目列入国家教育科学研究规划和国家哲学社会科学研究规划。要培养和造就一批德育专家、教授、特级教师和理论家。”党中央提出的关于德育的这些震聋发聩的指示对于加强马列学科建设，深化马列课教学改革，激励广大马列教师去完成党和人民赋予的历史重任，具有重大的指导意义。

为落实中央精神，国家教委社科司在“九五科研规划”中增列了有关高校马克思主义理论教育的科研课题。这些科研课题包括三个方面的内容：一是关于教学大纲和课程设置改革的研究和设计；二是关于理论教育的规律、历史、现状和工作评估与对策的研究；三是关于马列课各门学科热点、难点问题的研究。为了使高校马克思主义理论教育的科研工作搞得更有成效，更具有计划性，社科司决定对理论教育的科研项目进行单独评审。为了保证这一工作的顺利完成，社科司还将有关教学大纲编写和课程设置改革的设计以及热点、难点问题的研究列为科研项目的重点，加大科研经费投入的力度。我们的总体想法是，要把高校马列课的改革同建设紧密结合起来，把马列课教改建立在严格的科学研究的基础上，以科研和学科建设来推动和保证教改任务的完成。

责任编辑：邵英