编辑同志：

我是一个高中学生。我的各门功课的学习成绩都是良好的。在各科中我更喜爱物理，因而在课余时间特别下功夫钻研这门功课，读了许多有关这方面的课外书。可是有的同学说我这样做是只钻一门，是偏废现象，要不得。我不明白：难道中学生在各门功课中不可以有所侧重吗？有所侧重就必定偏废？我是不是应该放弃自己的爱好？

读者志明

志明同学：

来信收到了。这里，想先谈谈：什么是“偏废”。思想上对某一门或几门功课不重视，学习上不认真，降低一科乃至几科的要求去钻研自己感兴趣的功课，长期如此，必有一科或几科退步、荒废；不惜牺牲一些课程，以成全自己的偏好，这样因有所“偏”，而有所“废”，就是“偏废”。如果是在学好各门功课的同时，还根据自己的喜好对某一门功课有所侧重、在课余时间多下些功夫钻研，不能称作偏废。

至于你的情况，看来不能说是“偏废”。在学好各科的基础上，你对物理有所侧重，这是完全可以的，你并没有因为爱好物理而影响了其他的功课，这怎能说是偏废呢？这种有所侧重的做法没有什么“要不得”的。目前，各学科的基础都较好，又能加劲钻研自己爱好的学科的同学，不是太多，而是远不够多。这样的同学，非但“要得”，而且值得鼓励。

“有所侧重”为什么“要得”，为什么值得鼓励呢？因为我们需要有拔尖的优秀学生。正象聂荣臻副总理在“语重心长谈学习”中说的那样，“工厂里要有杰出的工程师、先进的生产者。农村中要有杰出的农艺家、生产的能手。学校里要有杰出的教师，要有成绩特别优秀的学生。”所谓成绩特别优秀的学生，从学习方面看，我认为含有这样两点意思：一是各门功课的成绩优秀，底子打得好；二是在学好各门功课的基础上有一门或不只一门功课成绩大大超出了年级要求的水平，用大家口头常用的字眼来说，就是“拔尖儿”。既肯于埋头打好各科功课的基础，又敢于“拔尖儿”，这就是“成绩特别优秀的学生”的一个重要标志。这样拔尖儿的优秀学生，只要继续努力，将来有可能成为某一方面的杰出人材。所以，在中学时，从有所侧重到拔尖儿，这应该是我们努力争取达到的高标准。这对于将来参加建设或继续深造，都很有好处。

有些同学把学好各科功课和有所侧重对立起来，认为要有所侧重，就不可避免地导致偏废。如果真是这样，是否只有无所侧重才能保证不偏不废？是否劲头用得越平均，不偏不废的保险程度就越高呢？当然不是这样。只要自觉地重视各科的学习，按照学校的要求学好各门功课，在这个基础上有所侧重，不会导致偏废。二者甚至能够互相促进的。

事实正是如此，学好各科功课和有所侧重是相辅相成的。各门基础功课学不好，要想在某一门功课上拔尖是不可能的。重视和学好各门功课有助于侧重钻研某一门功课。“尖儿”一旦拔起来，又会转过来对进一步学好各科功课起到一些良好的促进作用。

首先，某科成绩拔尖的同学，较易于懂得学好各科功课的重要意义。不知道你有过这样的体会没有：透彻理解新知织的实质，当然要靠扎实的旧知识作底子；而确切发现旧知识的缺陷，也要凭新知识增长的高度。某科知识水平高了，便易于发现本身的、甚至其他学科基础知识的不足。因为知识是有联系性的。譬如，你遇到一个新的物理概念懂不透，检查一下旧知识吧，很可能是由于某一个学过的物理概念一直没懂透才出了眼前这个困难；也许竟然在数学范围里找到了物理的病根儿；甚至会发现，钻研物理读物的困难同自己的语文水平有关：数理读物长句子多，而语文水平低，往往看了好几遍连主语都抓不住。这样，就会逐渐认识了各科基础知识的联系，就会更自觉地重视打好各科的基础。

其次，一科拔尖儿了，立刻向其他学科提出了相应提高的要求。你如果在物理上拔了尖儿，数学跟不上是不行的。同时，一科学得特别好，思维能力得到了更多的锻炼，也更多地掌握了些合理的学习方法。这也有助于进一步打好各科的基础。

总之，打基础，学好各门功课，是无条件的，绝对需要的；有所侧重，拔尖儿，是有条件的，这条件不是别的，正是首先看你各科的成绩是否良好，看你在某一方面是否有所喜爱并肯于下功夫。当然，对于中学生来说，首要的还是学好各门功课，否则，只是一味孤立地去搞自己所喜爱的某一门功课，也有可能导致偏废，最终，也不能使自己所喜爱的某一门功课得到充分的发展。因此我们希望你在努力钻研自己特别喜爱的学科的同时，也努力提高其他学科成绩。

韩少华