杨建武

体育课是初中课程体系的重要构成部分，通过开展体育教学活动，能够对学生的身体产生良性刺激，帮助学生了解自身健康状况，促进学生健康水平的提升。为了使初中体育教学变得更加新颖有趣，激发学生的体育学习兴趣，教师要积极探索新的体育教学模式，创新体育教学方法。

课前热身是初中体育教学活动的初始环节，只有使学生在课前进行充分的热身，才能有效避免学生在参与体育活动的过程中对身体造成损伤。但是研究发现，初中体育教师所采取的体育教学课前热身活动主要为原地拉伸、慢跑等，这些动作虽然能够起到良好的热身效果，但是长此以往会使学生感觉到枯燥乏味，造成学生参与课前热身活动的兴趣度不断降低。针对上述情况，体育教师可以将游戏活动充分融入体育课前热身运动中，坚持灵活性的原则，将游戏化的运动，如换位跑、蛇形跑等与課前热身运动进行充分结合，从而有效增强课前热身运动的趣味性。在此基础之上，吸引学生开展热身运动，做好运动前的准备工作，从而为初中体育教学活动的正常开展奠定良好基础。

例如，在开展400米接力跑教学时，为了锻炼学生的奔跑能力、躲闪能力和配合能力，教师可以在热身活动当中组织学生开展“拉网捕鱼”的游戏，具体方法如下。在篮球场地内将班级内的男生和女生按照相同的人数划分成两队，通过猜拳的方式确定“鱼”和“渔民”这两种不同的角色。在游戏过程中，只有三个以上的“渔民”一起结网时才能够捕鱼，如果“鱼”遇到单个“渔民”或两个“渔民”时，可以通过挣扎拒捕。在规定的游戏时间内扮演“鱼”的学生，可以在篮球场地内自由跑动，而一旦游到场地外面就会算作被“渔民”捕住。此外，“鱼筐”被设置在游戏场地的其中一个角落，被捕捉到的“鱼”要待在“鱼筐”内，不能随意走动。该游戏活动以三局两胜的方式进行。在课前热身环节开展各类游戏活动，能够起到良好的热身效果，帮助学生做好热身运动，从而提升初中体育课堂教学的效率。

此外，还可以组织学生开展“斗鸡对抗赛”的游戏活动，要求学生在带好护膝、护腕，做好防护的情况下，用单脚支撑地面，用双手抱住另外一只脚，与另外一个学生进行正面对抗。通过这种方式能够激发学生的好胜心，学生的运动热情也被充分调动起来，同时在这个过程中还能使学生的弹跳能力和身体协调能力得到一定的锻炼，从而为后续教学活动的开展奠定良好基础。

在将游戏教学活动运用于体育教学实践当中时，初中体育教师应当以学生的实际学习需求为依据，灵活运用游戏教学活动形式，为学生的体育学习营造良好的氛围，从而提高学生体育学习的积极性，为学生掌握更加全面的体育技能创造良好条件。

例如，在开展篮球技能教学时，体育教师为了能够在课堂上营造良好的篮球学习氛围，可以组织开展“真人模仿秀”的小游戏，让学生在体育课堂上模仿自己最喜欢的篮球明星的动作和习惯，同时鼓励学生将自己喜欢的篮球明星海报带到班级内进行展示，从而使学生在后续的篮球学习过程中，以更加饱满的热情投入到训练当中，不断促进自身篮球技能的提高。

再如，在体育课堂中开展攀岩训练时，以往的攀岩墙壁在建造时往往只考虑攀岩凸起部位是否坚固、绳索是否安装牢固等因素，并没有对攀岩墙壁的整体装饰给予相应的关注。而将游戏化教学活动应用于初中体育教学中后，体育教师可以与学校相关部门进行合作，在攀岩墙壁上涂装仿真岩壁装饰，在确保安全的前提下，努力使学生在更逼真的攀岩环境中开展攀岩训练，使学生能够感受到攀岩练习的趣味性与刺激性，使学生保持较高的体育参与感。在构建课堂教学氛围时，应当使课堂氛围的创设贴合学生的心理特点和学习特点。一般而言，针对初中阶段不同年级的学生，在构建教学氛围时，应当采取差异化的方法，从而使所创设的课堂氛围能够在体育教学当中发挥出更大的作用。

将游戏活动应用于初中体育教学过程，通过积极开展游戏化体育教学活动，能够使师生共同参与到体育游戏当中，促进师生之间的情感交流，帮助体育教师更好地把握体育活动指导时机，增强体育教学的效果，使学生能够充分感受到体育游戏活动的乐趣所在。在这种师生互动教学模式下，师生双方能够以朋友的身份在课堂相处，对学生的主体地位给予了充分的尊重，进而能够有效维护课堂秩序，最大限度地增强初中体育教学的有效性。

例如，初中体育教学中组织开展体育放松训练时，可以进行“警察抓小偷”的体育小游戏，先由体育教师扮演游戏当中的警察，学生扮演小偷。每次小偷被抓到之后，警察与小偷的角色就要进行互换，直到全部小偷都被成功抓获为止。通过这一游戏活动能够使学生更加喜爱体育运动，同时也能够在一定程度上增强学生团队合作能力，使学生认识到团队协作的重要性。

再如，在组织开展“攻占堡垒”这一体育游戏时，学生需要在游戏过程中进行障碍物跨越、匍匐前进等运动，教师除了要在体育活动开始之前对相关器械设备进行安全检查、做好防护措施之外，还可以亲自参与其中，在游戏当中担任“堡垒守护者”或“进攻指挥员”，通过这种师生互动的形式，增强体育游戏活动的趣味性。

需要注意的是，在体育教师与学生共同参与到体育游戏活动中时，教师应当时刻约束自己的言行，确保能够充分融入学生群体当中。同时，体育教师应始终保持幽默风趣的交流方式，有效调节体育课堂氛围，提升体育教学效率，促使学生更好地接受体育教师的指导和教学。

在体育教学活动结束之后，体育教师的主要任务之一便是让学生从激烈的体育训练当中恢复到正常状态，这时就可以运用游戏活动，帮助体育教师达到这一目的。教师在利用游戏活动对学生进行放松训练时，应当注意两点：一是所选择的游戏要有趣，且能让学生感觉到轻松。这是因为学生刚刚完成体育训练，身体处于紧绷状态，急需在轻松的游戏当中放松身心，以使自身的身体机能和心理状态能够迅速恢复。二是要注意时间简短。游戏活动应在几分钟之内完成，确保不会耽误学生的正常课间休息以及其他课程的学习。

例如，在初中体育课堂中开展百米速跑训练时，由于学生在训练过程中需要高度集中精力，并保持全身肌肉紧绷，因此对学生心理状态和身体机能的要求较高。针对这种情况，在教学活动结束之后，教师可以用5分钟时间迅速对全班学生进行简单分组，以两人为一组开展“两人三足”游戏，通过组织“两人三足”的小游戏，学生能够获得良好的放松，为减轻学生肌肉压力和心理压力起到良好的辅助作用，使学生身体的各项机能都能够得到迅速恢复。

综上，游戏教学活动在初中体育教学中的运用，对提升初中体育教学效率，增强学生参与体育学习的积极性，具有重要的促进作用。教师将游戏教学活动运用于初中体育教学，应当根据实际教学状况，在课前热身、课中训练、课后放松等环节，科学开展游戏活动。通过游戏活动与初中体育教学的结合能够产生良好的效果，促进体育教学质量的提高，使学生的体育素养得到不断提升。

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇郑川初级中学）

（责任编辑刘源）