姚童月

对于学生来说，他们阅读比识字更早。这里的阅读，更多是指识图，而绘本是当前识图阅读最主要的载体。相比其他阅读文本，绘本色彩鲜艳、情节有趣、内容简单，符合小学生认知规律与思维特征。具体教学中，教师组织学生进行高质量的绘本阅读，引导他们去观察、去思考、去想象，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且能培养学生创新思维与想象能力。

针对英语启蒙阅读，同样也可以借助绘本进行。小学阶段的英语学习需要积累词汇、理解语法，但更重要的是学生学习英语的兴趣。通过有趣的画面以及简单的故事，借助简单的英语单词和句子，不仅能够有效帮助学生开展英语学习，而且能培养其语感，增加英语词汇积累量。因此，英语教学中，教师要高度重视英语绘本的运用，充分发挥绘本故事的优势，积极搭建平台、创设情境，让学生在英语环境中积累词汇、学习语法，进行口语表达。

小学生的思维是具体的，好奇心强且善于提问，而这恰恰是激发他们阅读学习兴趣的钥匙。英语绘本相比英语教材来说，图像比较具体，故事生动活泼有趣。具体教学中，教师要充分把握英语绘本的特征，利用英语绘本画面，创设相应故事情境，引导学生主动发挥联想与想象，在多元互动中理解绘本内容，激发学生阅读的兴趣。同时，教师要引导学生主动参与课堂自主合作学习，在帮助他们梳理英语绘本内容的同时，有效增加他们的词汇积累。

例如，教学译林版英语四年级下册“Unit7 What’s the matter？”中Sto‐ry time这一内容时，其中要求“三会”的单词有happy、hungry、ill、thirsty、tired、dear，要求会说的句子有“What’s the matter？Are you...？”“I’m...Can I have...？”“Here you are.Come and have...I want to...”。这一课中所涉及的重点与难点主要是指导学生能够运用课文中所学的日常用语以及词汇进行交流，学会关心他人。具体教学时，教师可利用教材中绘本画面特征，结合学生认知规律，积极创造条件，借助多媒体充分利用绘本画面，引导学生进行识图想象，对照英语相关句子帮助理解内容，学习文本知识。

读图是小学生最拿手的学习方法。案例中，教师可以先通过多媒体引导学生观察绘本多幅画面，通过联想与想象，将绘本画面中故事情节大致叙述出来。然后，鼓励学生结合之前所学英语单词，猜测陌生单词的意思，认真描述画面内容。接着，教师引导学生结合画面学习新单词，学生就能快速掌握其读音及意思。在这个过程中，最关键的是教师一方面要主动放手，鼓励学生进行大胆试错，另一方面则是充分利用绘本画面精美的特征，引导学生大胆想象，理解单词意思，让他们快乐学习。

绘本具有故事性、趣味性强，内容生动形象，色彩鲜艳等特征。从其价值内涵来看，绘本一般具有思想教育倾向，通过简单的故事含蓄表达一个道理或者价值倾向。具体教学中，教师要充分发挥主导作用，利用英语绘本资源，在重点突出单词教学、词汇理解的同时，挖掘西方文化特征、异域风情以及其中所隐藏的思想价值，并且通过故事挖掘、情境创设以及相应活动安排，渗透情感，融入文化熏陶。一方面帮助学生积累词汇、理解故事内容；另一方面借助丰富的思想情感，引导学生感知绘本故事温度，懂得人情世故，为其正确的人生观、世界观与价值观的形成奠定基础。

例如，教学译林版英语六年级下册“Unit6 Keep our city clean”中Story time这一内容时，教师可以围绕教材中的绘本故事组织学生进行讨论，从中渗透环保理念。该课中主要内容为the Earth Hour，意思为“地球一小时”，主要是由自然基金会（WWF）发起的倡议。具体教学中，教师可以先介绍自然基金会（WWF）这一组织，接着借助“What do people do in Earth Hour？”“When is Earth Hour？”“Where did Earth Hour start in？”这些问题组织学生对绘本故事进行小组合作探究，以便帮助他们深度理解the Earth Hour这一倡议。在学生对绘本故事有所了解后，教师可以围绕“Why do we have the Earth Hour？”“What are you going to do in the Earth Hour？”这些开放题，帮助学生拓展当前环保问题，继而培养他们的环保意识。

此外，在绘本教学中，教师也要高度重视其中所蕴含的思想内涵，并且充分挖掘整合，带领学生传递正能量，弘扬社会价值观。

对于英语学习来说，最基础的就是单词短语以及相关语法，但是单纯就此学习，必然枯燥乏味。故事是学生喜爱的类型之一，英语绘本将英语知识与故事有机结合，通过相关故事情节，能够有效吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，还能活跃课堂氛围，降低学习难度。具体教学中，教师要充分把握绘本的特征，紧扣图画内容以及故事情节，结合学生实际认知特征和需要，借助多媒体将其画面演绎成“动画”，在激发学生学习兴趣的同时，助力他们从中积累词汇，加深语法理解。需要注意的是，针对英语绘本教学，在突出故事性的同时，还要引导学生将陌生单词以及语法运用于故事复述与讲解中，由此帮助他们轻松掌握相关知识要点。

例如，教学译林英语三年级下册“Unit7 On the farm”的Story time这一内容时，学习主要目标为掌握pig、duck、cow、chicken等动物单词，以及pear、or‐ange、apple等水果单词。具体教学中，教师可以结合学生实际，借助多媒体创设相关农场情境，以及与学生相适应的具体生活情境。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助他们理解掌握相关知识点。如，在开头导入阶段，教师可以将绘本相关内容借助多媒体进行导入，并且播放Old MacDonald’s farm这一歌曲，给学生营造一个较逼真的农场情境，然后组织学生结合具体动物以及水果，通过图文对照方式，进行识别学习，巩固理解本课学习重点。

小学生活泼好动，喜欢模仿，如有可能，教师还可以增加互动环节，鼓励学生根据绘本内容，充分发挥联想与想象，进行角色扮演。如，可以通过同桌交流，一名学生出示相应绘本图片，另一名学生说出相应单词。也可以增加趣味互动，如，一名学生模拟动物叫声，另一名学生用英语说出相应单词，等等。在这个过程中，学生很容易进入角色，此时，他们不再将单词学习作为负担，而是尝试用英语进行角色交流，便于帮助他们理解巩固单词，进行英语表达。这样的方式既提高了课堂质效，又有效提升了学生英语口语表达的水平。

总之，小学英语绘本是帮助学生走进英语、理解英语、学习英語的重要载体。教师要高度重视英语绘本的价值，充分挖掘整合英语绘本资源，在激发学生学习英语兴趣的同时，运用绘本画面以及故事内容帮助学生积累英语词汇、理解语法。另外，通过英语绘本阅读学习，不仅能够有效丰富学生的课外阅读，拓宽他们的阅读视野，弥补当前英语阅读不足，而且能增强他们英语口语及拼写表达能力，在推进英语课堂精彩生成的同时，有效提升学生的英语综合素养。

（作者单位：江苏省南通大学附属实验小学）

（责任编辑金灿）