◎ 吴 娟（山东省泰安泰山实验中学，泰安 271000）

最近我看到一个很有启发性的视频：网课时代如何矫治孩子的网瘾。视频中的孩子想做游戏职业选手，总是从网课中“溜走”去打游戏，他的母亲让孩子给自己设立“游戏KPI 考核指标”，请职业选手在游戏中“磨炼”他，并要求孩子在一天的游戏结束后进行复盘。这样，孩子坚持到第六天，就主动提出继续上网课，并补齐了之前落下的所有作业。

网络上也时常会看到类似的教育视频，但结局却不尽相同。有的父母带不想做作业的孩子到工地上刮腻子，结果孩子乐在其中；有的母亲让父亲带不想学习的孩子去体验捡废品，结果父子二人反而“捡”得其乐无穷。这些例子中的教育方式殊途同归，都想让孩子通过亲身经历，知晓生活的不易，在对比下体验自己如今生活的幸福，并接纳自己日常的学习生活。但为什么有的成功了，有的却适得其反呢？

首先，如何才算得上吃苦？家长的做法总体上可以归结为“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。其中前者“劳其筋骨，饿其体肤”，是费体力的苦，而后者“空乏其身，行拂乱其所为”则是费心力的苦。在这两种“苦”中，费心力的苦无疑更“难吃”。通过打游戏治网瘾的妈妈之所以成功的第一个原因，是让孩子在游戏中尝到了和学习同样费心力的苦。而如果家长带着孩子去工地刷腻子、去捡瓶子，最后孩子会发现“我只是累一些，也不用动脑子，而且关键是这样我就能养活自己，比做题轻松多了”，一旦得出这样的结论，恐怕孩子就更不爱学习了，教育效果南辕北辙。

其次，既然让孩子体验生活，那就必须要经历不折不扣的真实体验。比如：既然要打游戏，就要订立KPI 考核指标，每天玩到足够时间才能结束，还要与职业选手同台竞技，并且在一天的“磨炼”之后复盘，反思总结自己的失误。如果家长没有让孩子真切体验过游戏职业选手的真实职业生活，只是让孩子漫无目的地放开了玩，希望就此能让孩子“玩腻”，那孩子只会在放纵中越来越沉迷。生活的“苦”就在于当人不想经历时，依旧也只能继续对着当初定下的目标“硬着头皮”走下去，只有让孩子体会到这一点，才能称之为真实的生活体验。

再者，体验教育效果的好坏，还可能与持续时间有关。孩子既然对刮腻子、捡垃圾上瘾了，那就让他们先干上一个月，并让他们真的通过这些工作自食其力，再看一看有没有效果。罗振宇曾说：“我们一般理解的吃苦就是受苦、受穷或受累，但那是物质匮乏时代的概念。在今天的富裕社会，吃苦的本质是长时间为一件事情聚焦的能力。”让孩子短时间地偶尔体验一下生活，对孩子来说可能只是玩了一个新鲜的游戏。只有坚持下来，聚焦在这一件事上，才是真的“吃苦”，才能让吃苦变成一件有回报的事情。间歇性的努力就像是一滴水流入了干涸的土地，无法挽救秧苗，而常态化的努力才能让土地得到充分的灌溉，从量变引起质变。

最后，教育孩子需要根据孩子的性格和发展情况选择适合的方法，别人的成功教育经验并不一定适合自己的孩子，教育要因人而异。让孩子体验生活的“苦”目的是让孩子爱上生活、爱上学习，而孩子不爱学习的原因各有不同，可能是方法、发展阶段的局限，也可能是思维习惯的欠缺。此外，家长也可以反思，孩子厌学，是不是自己期望值太高、习惯性打击孩子、对孩子的要求太过苛刻等。学习就和游戏一样，需要不断闯关，从简单的地方入手，一步步攻克难关，家长要做的就是给孩子更多的信心，找到问题根源，对症下药。

总之，家长要让孩子通过体验生活的“苦”来爱上生活、爱上学习，就必须注意选择内容的相似性、体验过程的真实性，以及体验时间的持久性，并且要注意对症下药、因材施教，而不是一时兴起、浅尝辄止。