苏日嘎

随着科学技术的创新发展，对于人才的需求更加旺盛。然而，培养符合时代进步的创新型人才，逻辑思维能力是一项不可或缺的本领。学生时期是一个人的黄金时期，是一个人世界观、人生观和价值观逐渐成熟的时期，更是培养逻辑思维能力的关键时期。随着新课改的不断深化，从课程目标、结构、内容、实施、评价、管理等方面对思想政治教育教学提出了新的更高的要求。这就要求教师改变传统的教学方式，明确思想政治教育教学规律，培养学生拥有良好的逻辑思维能力。

一、新课改下思想政治教育中逻辑思维能力培养的重要性

新课改背景下思想政治教育中学生逻辑思维能力的培养是不可或缺的课题。在思想政治教育教学中，逻辑思维能力的培养在课程改革、学生学习的深度以及对于教育方式精进方面有重要意义。

（一）深化课程改革

新课改的目标是促进学生全面、自主、有个性地发展。这说明新课改是要培养创新型人才，培养创新型人才离不开对于逻辑思维的培养。培养与提高学生的逻辑思维能力不仅仅对学生的学习有益，也有利于促进课程改革，推动课程改革深入发展。在思想政治教育内容中加入逻辑思维能力的提升，不仅是思想政治教育教学目标上的创新，是深化马克思主义理论的重要途径，更是深化思想政治教育课程改革的重要途径[1]。

（二）拓展学生学习深度

注重逻辑思维能力的培养有助于提高学生学习的深度。在以往的思想政治教育教学模式中，教师只注重学生对思想政治教育知识的掌握情况，这种方式久而久之会让学生形成应付式学习，学生会只把握老师所传授的知识点以及最浅层的意思，不会去探究知识背后的逻辑。而通过新课程改革与有意识地培养学生逻辑思维能力，教学方式的精进会使学生深化思考，提高思想政治学习质量。在传统教学中，对于思想政治教育，学生、家长甚至有些教师认为只要将划的重点背诵，在考试中就会有高分。这一观点对于思想政治教育的认识不够科学、不够理性。学生在学习这门课程时不认真、不严谨、更不会去主动地探究思考，从而忽视了在思想政治教育中对于思维的锻炼，以至于逻辑思维能力差，甚至是没有逻辑思维能力。因此注重培养学生逻辑思维能力，有利于学生改变学习思想政治的心态，纠正学习思想政治的学习方式，让学生逐步养成深度学习的习惯。

（三）促进教育方式精进

逻辑思维能力的培养除深化教育改革与提升学生学习深度以外，具有促进思想政治教育方式精进的重要意义。新课改的最终目标是培养具有高度逻辑思维能力核心素养的创新型高素质人才，思想政治教育课程具有紧密联系生活、时政热点、逻辑性强的学科优势，因此教师们在教学中需要更加注重学生逻辑思维能力的培养。回顾传统的教学方式，被动式将知识灌输进学生的大脑无法有效培养学生的逻辑思维能力，学生不懂得融会贯通。这就使得思想政治教育教学效率低，教学目标难以达成，因而对于创新型人才的培养百弊而无一利。新课改要求任何教学模式必须注重对学生思维的引导，因此教师在有意识培养学生逻辑思维能力时，需要留意对学生逻辑思维能力培养的方式方法，在教学过程之中引导学生进行思考，指导学生们如何思考，同时要给予学生们正确的思考的方式方法，从而也精进思想政治教育方式[2]。

二、新课改下思想政治教育中逻辑思维能力培养存在的问题

（一）知识点理解不透彻

所谓知识点理解不透彻的原因多半在于学生对于思想政治教育知识的思考程度不够深、不够全面，即使完全把握了每个知识点，也不能够完全洞悉各个知识点的内在联系。深度学习要求充分领会思想政治教育中每个概念及其内在关联，再用所获得的知识进行创造性运用。但是研究发现学生存在知识点混淆不清、知识点零散，导致无法形成较为系统的知识体系。因此在学生回答问题时难免出现回答的一知半解，或者是只能回答一点两点，不能够回答的全面。

（二）思维模式固化

学生自身存在思维模式固化，缺乏运用多种思维方法的问题。不同的思维方法具有不同的思维形式，学生对于获取知识的思维方法上存在单一性。因此，我们应注重培养学生积极运用演绎与归纳的思维方法。在逻辑学中，演绎是指从一般性的前提推论出个别性结论的推理方法。先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。归纳是指从个别性的前提推论出一般性结论的推理方法。先摆事实，后求结论，这是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。然而，学生在思想政治教育学习中往往忽略了这两类方法，从而影响了自身逻辑思维能力的提升。

（三）缺乏自主性思考与学习

学生自身还存在缺乏自主性的思考，特别是有理有据地进行思考。学生习惯于传统教学模式的灌输性学习，更多是死记硬背。而这种死记硬背式的学习方法使得学生没有溯本求源的进行思考。在学生惯性思维中，对于思想政治教育的认识不够充分，学习态度不够端正，平时不复习考试临时抱佛脚的现象仍然存在。这种学习思想政治的方式对学生来说并不能把握课程知识之间的联系与逻辑。学生对于思想政治教育的认识不到位，以至于不会自发地去思考、探究，这会直接影响到学生逻辑思维能力的提升以及在教学过程中对思维的培养成效。其次，学生对于思想政治课程学习习惯不好。新课改要求培养学生时要以学生为本，在教学中调动学生自主性的学习与探究。且至关重要的是，学生自主性的学习对于自我发展有着极其重要的影响。

三、新课改下思想政治教育中逻辑思维能力培养的策略

新课改背景下在思想政治教育中培养学生的逻辑思维能力需要恰当的策略。合理的培养策略起到事半功倍的作用，在学生全方位发展中起到关键性作用。

（一）改进教学方式，因材施教

在思想政治教育中培养学生的逻辑思维能力必须按照不同类型的教材，进行不同的分析，实施不同的教学模式。所谓“因材施教”是在学校指导下，教育工作者根据学生的身心发展及不同个性，运用不同的具体的教学方法来实施思想政治教育，最后实现思想政治教育教学目标。因“材”施教，其中“材”字包含两个意思。第一个意思为教材的材，根据教材的不同采取不同的教学方法与教学模式。需要教师区分重点教材进行授课，按照内容上的不同也要采取不同的授课方法。第二个意思为根据学生的资质不同采用不同的教学授课方式。人在不同的阶段有不同的感知度，学生因外在条件影响不同个体之间存在差异，因此需要着重关注差异，对症下药。

（二）着重关注思维的过程

思维是指人脑对于客观世界的间接的、概括的反映，又或者可以说是人脑借助语言对于思维对象的概括的、间接的反映。因此思维的过程可以说是人脑进行以上动作的过程，对外界映射出来的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。在培养学生逻辑思维能力的过程中，应当有意识地着重关注学生思考分析的过程。在思想政治教育课堂中逐步引导学生，关注学生是如何进行分析、综合、判断、推理，并且如果存在偏差应及时给予建议并将其改正。总而言之，也就是要关注学生思维的过程。

（三）促进理论知识与生活实际相结合

所谓理论知识与实际相结合是指将逻辑与生活相结合，用哲学思维应对生活中的小事，提高学生逻辑思维能力。生活是多姿多彩的，但生活中的每一件小事、每一种现象都不是单独存在的，他们之间有着微妙的联系。我们应当学会运用主观能动性原理，通过观察事物的外在现象，把握其中内在逻辑。新课改的重要理念之一就是关注教学与现实生活的联系，让生活走进课堂，将课堂引向生活。思想政治课程的学科特色就是将理论知识与生活实际相结合，这就要求学生要将学到的理论知识融会贯通进生活之中。学生不仅需要学习思想政治知识，重要的是要将这些理论活学活用，更加需要学会领悟理论知识与理论知识之间的逻辑关联。因此促进学生将理论知识与实际生活相结合，要在实际课堂中注重情景逻辑的介入，以生活实际为素材，贴合学生实际发展诉求。

四、结语

在新课改背景下培养学生逻辑思维能力是一项任重而道远的工程。在传统教育模式下，学生普遍存在着对于知识点理解不到位、思维模式固化以及缺乏自主性思考与学习等问题。因此要想提高学生逻辑思维能力需要结合新一轮课程改革的要求，同时坚持因材施教理论，在培养学生的思维时注重思维过程，并且引导学生学会将理论知识与实际相结合。