苑 艺

（重庆青年职业技术学院 学前教育学院，重庆 400020）

随着社会进步，经济发展，人们对学前教育重要性的认识也更加清晰，发展中的学前教育专业，也面临着同样的问题和挑战。在专业核心课钢琴课中，钢琴演奏、儿歌弹唱、即兴伴奏是高职学前教育专业学生必须掌握的基本职业技能，其水平将直接决定学生未来能否胜任幼儿园的音乐教学工作。[1]钢琴教学在学前教育专业中的重要地位不言而喻。如何有效解决学前教育专业钢琴教学中存在的问题和困难，如何寻求教学和改革的新路径、新突破、新发展，都是摆在我们面前亟待解决的重要任务。作为该专业的一名钢琴教师，我们应该主动适应新时期、新形势发展的要求和趋势，在教学中认真研究教学工作，关注教学对象，积极探索一条适合学前教育专业钢琴教学的新路子。

一、明确学前教育培养目标，培养综合型人才

当前，学前教育专业钢琴教学仍受限于学院派专业音乐院校的影响，在教学思路、教学手段、培养方案和教学目标上，还留有“专业化”的影子。虽然有《钢琴基础》《儿歌弹唱》《声乐》等同期或后续相关课程作为补充，但在实际教学中还是会出现各课程衔接不够、体系相对分散，教学内容易重复或超纲等问题，这使具体教学容易出现偏差和不足，教师无法做到有的放矢。学前教育专业的目标是培养未来的幼儿园老师，他们既要有钢琴演奏的基本技能，还需要掌握弹奏幼儿歌曲、编配幼儿歌曲伴奏、自弹自唱和创编的能力。这样，才能达成教学目标，与毕业的实习见习工作相对接，也让学生在未来的幼儿园工作中打下基础，实现平稳过渡。

高职高专学生生源质量一般，入学起点较低，几乎零基础，社会认同度不高。为了更好地达到上述目标，我们需要进行综合分层教学，明确每个教学阶段的目标和任务，采用不同手段形式进行教学。对此，可以将传统的集体课、小组课、个别课等形式相结合，弥补集体课的不足。第一阶段为集体课，其次是小组课，最后是一对一重点突破的个别课。集体课可以共性讲解识谱、节奏、基本弹奏法、作品结构等知识，并以此作为基本导向，为学生提供思路。注意，避免完全“专业化”式的枯燥单一训练，要在具体作品中去巩固强化知识点，由易到难，选择耳熟能详的作品，激发学生兴趣，形成学习规律和初步脉络。例如，学习作品《小星星》时，教师和学生一起分析作品段落结构、调式调性、音高、基本节奏型，结合演唱、手势、声势，使学生在教师引导下，掌握一首作品的基本学习路径。在教师的示范和重难点讲解中，学生分步突破困难，强化训练。

在集体课基础上，引入小组教学，也可组织与创立课外兴趣小组作为补充。小组课可以强化钢琴演奏基本技巧，形成统一的练习方式、学习方法，使学前教育专业的教学内容、教学计划、教材选用与幼儿园音乐教育紧密连接在一起，互相促进和改进。具体方式：对学生进行摸底，让有同一共性问题并且程度相当的学生8—10 人为一组，教师做到心中有数，开展分层教学。随后，模拟小型幼儿园课堂，进行角色扮演，让学生在框架内自由表达、表现，进而发现问题，提出问题，解决问题。例如，学习作品《哇哈哈》时，后十六分音符和同音反复是难点，在实操中，学生弹奏效果模糊不清，节奏不准确，扮演幼儿的同学演唱受到影响，学弹奏的学生也受到牵制。随后，学生通过自评、他评、师评，开始反思和查找问题来源，各抒己见，列出问题清单。如果是十六分音符掌握不牢，手指关节不稳，手臂不够放松产生的问题，就要在教师指导和确认下，集中练习十六分音符节奏型，导入手势声势训练，手指力量训练，解决问题。最后，教师给予自由时间空间，提供参考资料和开放性问题，提出建议，引导学生自我学习、自我成长，留足思考与探讨的空间，鼓励学生发挥主观能动性。这样一来，集体学习与小组学习相结合，能更好实现教学目标。

另外，对于处在“两极”的学生，个别教学是有必要的。教师要在解决共性问题基础上，有针对性训练与强化这部分学生，特别是能力和基础稍弱的学生，要格外关注。因此，教师要以集体课为主，小组课和个别课协同，互相补充教学方式，提升学生学习兴趣，巩固基础知识，提升学生能力，更高效、更直接地解决痛点。

二、明确学前教育培养计划，培养实用性人才

学前教育专业钢琴教学培养计划需要全面提高知识、能力和素质，使人文素质教育和科学素养相融合，特别是实践能力的培养，需要同时兼备前瞻性和科学性。高职钢琴教学的培养计划和培养方案，需要明确各年级、各学期学习的范围和重难点，培养计划要与幼儿园教学之间建立衔接与过渡，特别是与幼儿园教材相融合。一是要明确各学期、各阶段目标。第一学期以简单作品为主，培养兴趣，打下基础，训练以强化识谱、节奏等为主；第二学期以非连奏、连奏、断奏、跳奏等技巧为主，强化双手技巧和协调性；第三四学期将综合前期知识点，加入和弦、半分解、全分解、琶音、调式调性相关内容，进一步强化儿歌弹唱与自弹自唱的能力。二是要根据培养计划，将考核方式与幼儿园实习见习挂钩，与幼儿园岗位适应性相结合。

在教材方面，因材施教，丰富教材来源。在教学过程中不仅要采用《拜厄》《钢琴基础教程》《车尔尼》《幼儿歌曲弹唱》等教材训练传统技能，更需要参考《幼儿园教育指导纲要》，实地走访调研幼儿园教学现状、合作企业现状，结合幼儿园相关教材，注意与其他学科的衔接和联系。

在教学内容方面，教师应结合课本知识、专业技能，根据小、中、大班的音乐活动，设计教学方案，结合相关科目，引入朗读、角色扮演、表演、声势、手势等教学环节。这一阶段幼儿生理心理仍处于发展阶段，教学以游戏、演唱、感受为主。例如在学习歌曲《雪莲花》时，我们可以借用语言、舞蹈科目，触类旁通，将诗词、童谣、动作、节奏相结合。带上感情朗读歌词，用熟悉的生活化声音（动物声音、自然界声音等）熟悉基本节奏，将打击动作和表演形体与旋律相结合，更好地理解作品。

X -X，X --（模 拟 青 蛙 叫 声，做蛙跳动作）

呱 呱 呱

X -X，X --（模 拟 风 吹 声，挥 动双臂）

呼 呼 呼

X -X，X --（模 拟 小 鸡 声，做小鸡啄米动作）

嘎 嘎 嘎

随后，让幼儿体会音感，初步感受音乐长短、高低、音色、强弱。在钢琴上弹奏旋律，带入生活化声音，熟悉钢琴音色；让幼儿绘制音符，了解、熟悉音符的结构和音值；将音符放置在活动的五线谱中，根据钢琴的提示音，感受音高音强；根据声势和手势，结合打击动作，使学生更好地掌握节奏；讲解歌曲背景情感，布置环境，使幼儿沉浸式进入音乐之中。最后，教师带领学生演唱歌词与旋律，完成作品。这样，学生既可以在教学中强化自身能力，提升教学和研究能力，还可以了解幼儿教学的实际需要、把握重难点，解决实际问题。这样，学生才能够真正实现“教中学”“学中研”，在实践中了解自身的知识结构框架、教学能力，弥补和改进不足之处。

三、明确学前教育培养方案，培养复合型人才

钢琴教学需要在素质教育，让学生主动、全面地发展智慧潜能；在情感教育中创设良好环境和氛围，保持教育温度，形成独立完善人格；在职业教育中，培养应用型人才，将课堂教学与课内外活动、实践能力相结合。培养复合型人才，首先将素质教育作为根本，更新教学观念。学校对教师提出希望，教师对自身提出要求，学生对自身提出意见，三主体共同改进和优化，在实践和教学中不断更新观念、改革框架结构、尝试新思路新方法、寻找更合适的道路、不断由内到外实现革新，为教学提供更多可能性。其次，教师对学生职业规划和教育方面进行规划和指导，增加幼儿教师这一角色的自我认同和社会认同度，加强引导学生心理上，形成正确职业观，合理规划安排职业道路。鼓励学生敢于直面问题、勇于并愿意花时间精力去解决难题，细化目标。最后，教师要加强理论和科研的力度，武装自身，在不断的理论与实践教学中，修正可能出现的问题、遇到的难题。

另外，要格外留意培养学生的教学能力，这不仅是让学生学会一项技能，更多的是将学生投入到社会大环境中历练、锻炼，在真实的幼儿园职场上，检验学习成果，将所学知识与其他学科相结合，真正让幼儿看懂、听懂、学懂，实现知识的传递和迁移。教师向高专学生传授知识时的教学模式是成人教学模式，而学生是面向幼儿教学，如何将教学语言、教学手段、教学目标、教学形式加以变形、使幼儿更轻易地接受，达成教学目标，实现幼儿音乐素养培养目标，是我们需要考虑的问题，在具体教学实施中，应当引入、也必须包含这一部分内容。

学生在跟岗见习、顶岗实习中应该重视并逐步梳理收获的经验、发现的困难和疑惑，特别是与毕业的师哥师姐沟通交流发现的显性、隐性等突出的问题，在实践中发现的不足和无法解决的难题。要及时调整教师的教学手段、学生的学习方式。除此之外，学生应当多参与课内外活动，艺术实践，在多学科融合中，找准定位，明确方向。例如在表演课或幼儿环境创设课程中，需要完成《白雪公主》相关准备工作，配以音乐片段、有节奏地朗读文本、和音乐匹配的动作、和节奏一致的手势声势、和人物相匹配的造型、符合场景制作的音乐等。当这些元素一一协同，才能形成合力，完成教学。而这些都是在书本上没有的，学生需要调动知识储备，多学科的融合，发挥创造力，在教学中学习、在经验中突破、在实践中变革，一一破解难题。这才是我们学前教育钢琴课程需要的复合型、综合型、实用型人才。

学前教育专业的钢琴课程不是单调的，它能与其他课程深度融合，也是与岗位实际相结合的实操类课程。在钢琴教学中，我们需要立足于具体实际与需求，分解整合培养方案的具体要求，取得高质量教学效果。在培养方案中，强调专业核心课的地位，需要学生掌握技术技巧；但在实际岗位需求中，更多的是将钢琴课程与声乐、合唱等课程融合，并具体落实到幼儿园课间活动、一日活动、游戏活动中，让幼儿去体会音高、节奏、速度、力度的变化，从听觉、视觉、触觉几方面体会音乐；在一系列活动中提升对音乐的兴趣和认识；用简单的声音、节奏、动作甚至乐器表达自身情感，编创音乐、体会韵律感。

例如，圣诞节来了，学生学习歌曲《铃儿响叮当》时，需要考虑以下几个方面：布置装点教室，播放圣诞节介绍视频，使幼儿身临其境；有节奏地朗读歌词，并加入声势，学习音乐节奏；弹奏旋律，演唱歌曲，加入合唱、轮唱、齐唱等方式；引入表演，使幼儿能够在歌曲中自然融入舞蹈，自由表达情感；最后，引导幼儿明白该节日是表达关心、友好和爱的节日，通过学习音乐，提高人文修养。不仅让学生学习巩固专业技能知识，明确教育教学方法，还与具体岗位实际相结合，不断进步，建立起从理论到实际教学的桥梁，使本学科与多学科交互发展，这样，我们的钢琴课教学改革才是有益的、有意义的。

学前教育是合格幼儿教师的前站和摇篮，更是教育大计中的重要一环，钢琴教学更是其中不可或缺的部分。钢琴教学仍有不足，仍需要我们去弥补、改进与调整，以适应新的要求和需要。对学生而言，学习技能是一时的，但学习的核心是以此为基点，拓展其边界，使自己成为合格的幼儿教师；对教师而言，是终生学习，它可以提高教学能力、实现教学迁移、达到教学目标并培养合格的、综合型和实践型的复合型人才。