苗小娟

在高中语文小说教学中，文学审美素养是一个不容忽视的重要素养之一。它不仅可以陶冶学生情操、提高学生思想道德修养和人文精神水平，而且还能培养学生发现事物、分析问题、解决问题以及创造美的能力。小说作为一种文学体裁，高度凝练，具有逻辑性。在阅读过程中学生通过形象思维能形成文字语言；同时文学作品内容丰富、形式多样且能够激发学生的想象力和创造能力，可以让学生产生联想并引起共鸣；再加上教师引导正确解读文本作品有利于提高学生语文审美素养水平。所以，在高中语文小说教学中，培养学生的审美素养是非常有必要的。

现阶段高中语文小说教学中培养学生审美素养的主要问题包括学生对小说的审美理解能力较低，缺乏较强的阅读理解和鉴赏能力，对作品理解不准确、文本解读不当，无法理解小说中所蕴含内容，不能准确把握文章语言和作者情感。首先，教师在教学中没有根据文本特点选择合适的教学方法，自身文学鉴赏能力、审美经验还有待进一步提升，对作品内在含义解读与表达技巧的提炼及训练等方面的能力还有所欠缺，致使小说教学审美素养水平不高，无法达到小说审美素养培养的预期效果。有些教师对小说的理解与鉴赏能力不高，导致引导学生阅读作品时理解肤浅、审美不实，甚至出现错误和误导等问题。其次，学生在小说审美素养上还存在着阅读技巧不扎实，对文学作品的解读能力较差、缺乏情感体验，对文学作品缺乏兴趣导致学习效率低下等问题。最后，教师在课堂教学中对小说审美素养培养不够重视，没有形成良好的教学氛围，教学过程中存在不注重文学作品与生活之间联系和差异性等方面的问题。

（一）关注语言结构与应用，品味小说语言的精髓

在高中小说教学审美素养培养过程中，教师应该以学生的生活实际为基础和出发点，重视对审美的教育引导与熏陶；从小说作者自身角度、教材内容与文本特点入手，分析小说作品对读者思想情感上所起作用以及其价值所在；结合作品本身及所处时代背景进行有效的解读；教师要注重小说语言的提炼和运用多种文学鉴赏方法来提升高中生审美素养水平；让学生从文本内容、人物性格以及故事情节等方面进行分析和解读；同时还要重视文学作品形象特点、文学内涵的真实性与深刻寓意，从而让学生在小说学习过程中能够真正理解小说的内涵，对其产生浓厚兴趣，进而提高学生的语文素养。例如《骆驼祥子》文中“拉到了地点，祥子的衣裤都拧得出汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的”这句话运用了夸张的修辞手法生动形象地描写出祥子为买车赚钱的艰辛。教学中教师要注重引导学生品味语言的精髓，方能体会作者想表达的思想。

（二）促进思维发展与提升，理解小说的深层含义

理解小说的深层含义，提高学生分析问题、解决问题的能力。小说的内容是丰富多彩、精彩纷呈的，它不仅包含了书中所讲过或隐含于现实世界之中的社会现象和生活事件等知识点，还蕴含着作者对现实生活中事物本质的观察与深层次的思考。在高中语文小说教学中，教师要抓住文本深层次含义，从不同角度对学生进行审美分析与理解的引导。高中生的思维发展特点是以具体形象为基础和前提形成概念性认知；具有较强抽象概括能力、判断力及创造想象力；所以教师应根据学生年龄特征以及思想水平等方面存在着差异性的现状，精心地选择教材内容、设计小说教学情境。提升学生思维能力的过程中，教师应抓住文本深层次含义，以丰富多彩、精彩纷呈为基础和前提引导学生发现问题并解决问题。例如，《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，这篇小说表面上讲的是主人公别里科夫是个装在套子里的人，他总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，喜欢抱残守缺。小说塑造了一个性格孤僻、胆小怕事、恐惧变革，想做一个纯粹的“守法良民”的典型形象。但是作家这篇小说深层含义是：通过塑造的“套中人”形象，讽刺和鞭挞塑造出“别里科夫”他们这种畸形性格的反动时代。因此教师在小说教学过程中要引导学生能够透过现象看本质，深层次地对小说进行解读。小说中处处体现着作家对现实的深刻洞察，从生活实际出发，通过读者亲身体验和感触来理解作品深层含义。

（三）拓展阅读，增强审美创造能力

高中阶段是学生阅读的重要时期，也是培养审美创造力和提高文学鉴赏能力的关键期。高中小说教学拓展阅读时，应该以审美创造为核心，这样不仅能激发学生学习语文、热爱文学等方面兴趣，还可以陶冶情操使学生身心愉悦，提高学生的审美创造力，丰富学生的情感世界。在高中语文课堂中适当开展拓展阅读活动可以培养高中生对语文学科的学习兴趣，同时在拓展思维能力和培养开拓精神等方面都有很好的作用。在高中语文课文中以小说为主体展开拓展性学习，有利于提高学生对审美创造能力发展的认识和理解水平。学生还可以通过阅读丰富情感体验以及提升想象力、理解力、共情力，在情感世界里获得美的享受，也会因此更乐于学习新知识并将其应用于生活中去。以史铁生的《我与地坛》为例，这本书囊括了史铁生对生命和死亡的思考，记录了他在地坛孤独又灿烂地走过那段最艰难的岁月。文中充满了史铁生深邃、富有哲理性的想法。在阅读这篇小说时学生可以体会到人性之美和各种趣事，以及许多对于哲学问题的见解，可以增强学生审美能力。

（四）立足当代，将传统文化与时代文化相结合

在高中语文小说教学中将传统文化与当代社会文化相结合，培养学生的审美意识和人文情怀。教师在教学中要以文学审美培养为目标，注重引导学生对文学作品美的鉴赏和体验，通过小说的教学提升学生语文核心素养。将小说中审美素养的培养贯穿到学生成长发展的全过程，把其中蕴含的美学价值、现代意义转化到现实生活当中去；通过阅读文学作品来学习和理解中国传统文化知识并把这些内容融入课堂之中，运用生活化语言来激发学生兴趣并引导他们形成正确的审美观和价值观，提高学生审美感知力，培养其创造性思维。以小说《三国演义》为例，《三国演义》里面有很多经典故事，还由此衍生出了许多朗朗上口的歇后语：如曹操用人——唯才是举，黄忠交朋友——人老心不老，张飞吃豆芽——小菜一碟，這些都是《三国演义》与现代文化的结合，教师在教学中善加运用可以增强学生的学习兴趣，提升学生语文核心素养。

高中语文小说教学中，阅读是学生学习的重要组成部分，也是提升文学鉴赏能力、创造性思维和想象力发展的最佳途径。在高中阶段开展小说审美素养培养活动，有助于增强高中生对文学作品创作及文学语言魅力的理解水平；有利于提高其对作品价值判断与评价能力；可以帮助学生形成正确积极乐观的心态并建立起良好健康的心理状态。

【本文系2022年度白银市教育科学“十四五”规划课题“高中语文小说教学中审美素养培养”（课题立项号：BY[2022]G282号）研究成果】