刘鹤翔

教育改革背景下，初中语文教学要以培养学生语文核心素养为目标，要求学生要多读书、读好书。阅读能够明智，能够让学生变得更加聪明和智慧。初中生处于青春期，思维活跃，精力旺盛，求知欲强，教师在教育教学过程中，要注重引导学生加强阅读，提升阅读水平，提高语文核心素养。小说类阅读在初中语文课本中占有不小的比例，教师要在教学实践中探索创新，从提升学生阅读兴趣入手，让学生整体感知，把握情节，品味人物，从经典小说中汲取文化营养，陶冶情操，形成正确的世界观、人生观、价值观。经典小说是文化瑰宝，教师要引领学生掌握小说阅读的要领，对于建构学生语言，提高学生思维能力、文化审美能力和语文核心素养有着至关重要的作用。小说阅读不同于散文、议论文等，小说有故事、有情节更容易激发学生的阅读兴趣。在阅读小说的过程中，学生可以体味百态人生，见识各色人物，丰富人生体验，形成健康的审美情趣。本文以阅读《智取生辰纲》教学为例，从以下几个方面谈一谈初中语文小说阅读教學策略。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小说阅读教学中激发学生的阅读兴趣，唤醒他们的阅读期待，是取得良好阅读效果的重要前提，所谓“兴趣是最好的老师”。而小说引人入胜的故事情节是吸引学生阅读的关键，教师可以以故事情节为主线，开展整篇文章的阅读教学。

首先，教师在课前导入时可以让学生先了解作者情况，包括作者的生平和生活的时代背景等，让学生思考社会背景与作者的关系，以及作者创作小说的初衷和目的等，可以更好地从整体上去理解这个故事。作者施耐庵，生于明末清初，他创作了第一部以农民起义为题材的长篇小说《水浒传》，教师可以引导学生思考，是哪些因素触发施耐庵完成了这部长篇巨制。通过探索与思考，学生兴趣提升，进而去查阅资料，请教老师，或者通过线上线下综合学习方式，去寻求答案。在这个过程中学生进入了学习状态，对整部小说的理解也就更为深刻。

其次，还可以通过播放电视剧等让学生以娱乐的形式去学习小说的思想内涵，这样学生能够更容易进入状态，乐于去学习。看完电视剧或者电影之后，让学生再去阅读小说文本，而后引导学生将二者进行比较。电视剧中演绎的人物与文字中描绘的人物有哪些不同；电视剧中的天气环境与小说中描写的是否一致，这些环境有什么作用；电视剧中的故事情节与小说比较有没有细微之处的改变等等问题都可以让学生去思考、去发现，并发表自己的看法。在娱乐中学习小说阅读的主要内容和主题思想，让学生沉浸其中，流连忘返，既学习了小说的故事内容，又获得了身心愉悦的体验，可谓一举两得。

再次，教师可以组织学生通过演绎情景剧的方式，让学生参与其中，体悟每个角色的特点。教师可以引导学生全体参与整个“剧组”，导演、主演、配角等等都由学生来担任。在表演前、表演中、表演后每个环节，学生都必须始终全身心投入自己所扮演的角色当中，因此学生对于每个人物的性格特征、动作习惯以及这个人物在整部小说中的作用和地位都要了如指掌，如此一来学生不但兴趣提升，还深化了对角色人物的理解，锻炼了语言表达能力和协调沟通能力。

马克思主义辩证哲学整体与部分的关系告诉我们，要重视从整体去看待问题，所谓“不谋全局者，不足谋一域”。教师在引领学生开展小说阅读教学时，也要从小说的整体情节入手，首先让学生从宏观上了解整篇小说的主要内容、主要情节和人物关系，然后再去仔细分析每个人物的性格特征、社会环境的方方面面，以及人物与人物的关系等等。

首先，“智取生辰纲”的故事是长篇小说《水浒传》当中的一个片段，它具有独立的故事情节，但是其中涉及的人物如“智多星”吴用、阮氏三兄弟几乎贯穿整个水浒故事。尤其吴用作为宋江身边的军师，作用在整部小说中无人可替代。上梁山之后无数次为宋江出谋划策，号称“智多星”，人称“小诸葛”。这次上梁山之前的“智取生辰纲”对于吴用来说只是小试牛刀。教师引领学生通读水浒传，从整部书的框架去理解这个故事片段，人物形象会更丰满，对于情节和主题的把握也更为透彻。

其次，人物、环境、故事情节是小说的三要素，教师在教学时，对人物和故事情节的设计和学习通常较为普遍，学生也较为感兴趣。而对环境描写的探究大多浅尝辄止，是小说教学的薄弱环节。而要全面理解整部小说，则不能偏废其一。教师要注意引导学生认识环境描写对于整部小说的作用。《智取生辰纲》在环境描写方面堪称一绝，为故事情节的铺垫做足了文章，值得仔细分析与深入研究。小说通过对炎热天气的描写，既烘托了人物性情，又推动了整个故事情节的发展，直到因为太热，加上诱人的酒香，杨志也终于放松了戒备，将故事推向了高潮。

再次，小说阅读不同于其他题材的主要一点就是故事情节，教师在引领学生学习的时候，可以以故事情节为主线，让学生去感受人物的悲欢离合、语言文字的精妙、环境描写的细致入微等。阅读既是学习，又是体验，教师要与学生一同走进故事里，身临其境，去感受文学艺术的美妙。

人物作为小说的三要素之一，是阅读教学中的重中之重。抛开教学模式和方法，单单让学生去体味小说故事里的人物，就可以让学生体验到生活中见识不到的人物，跟着故事的主人公去经历悲欢离合、大起大落，体验喜怒哀乐、亢奋或无助，对人性的复杂进行思考，品味人性的奸诈、忠诚、厚道、诙谐……

首先，品味人物可以通过多种方式，可以播放《水浒传》电视剧中“智取生辰纲”的故事片段，让学生通过影视剧立体直观地去与梁山好汉们“对话”，体会吴用的聪明智慧、才华横溢，体会杨志心思缜密却又落入圈套的无奈。

其次，可以让学生自己讲述智取生辰纲的故事，这种讲评书的方式，既提升学生兴趣，又增强了对各个人物的理解，丰满了整个教学过程，教学质量自然提高，学生也牢牢掌握了小说的主要内容和中心思想，进而获得了语言知识的建构，提升了审美情趣，全面提高了语文核心素养。

再次，教师可以引领学生制作人物卡片，把《智取生辰纲》中的每个人物画出来，然后配上文字，描述人物的性格特点、本领特长以及缺点。然后组织学生通过做游戏“猜卡片”来加深对人物的熟悉与理解。这种游戏的方式既锻炼了学生的思维能力，又获得了小说人物的“体验卡”，学生在愉快的活动中提升了语文核心素养。

综上所述，在新课标要求下，初中语文小说阅读教学要讲求质量，要注重培养和提高学生阅读能力，全面把握故事情节与人物关系，提升语文核心素养。教师在小说阅读教学中要注意策略方法，从激发学生兴趣入手，唤醒学生的阅读期待；从整体概念出发，引导学生把握故事情节；仔细品读小说中不同的人物，与之产生共鸣，丰富人生体验。另外，还可以进行读后感的写作，深化对小说的理解与感悟。如此，学生将乐于去学，而且教学质量会得到提升，学生的综合素质也会得到发展。