马桂华

“中华优秀传统文化教育是解决当代青少年心理问题的根本，心理咨询只是调整问题的手段。”身为心理咨询师的我，在看到辽师大金洪源教授的这句话时，深以为然。国家接连出台了三个在全国推行中华优秀传统文化教育的文件，尤其是2021年教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知，明确要求在教育教学等育人环节，要全面落实中华优秀传统文化教育。2022年新版《义务教育语文课程标准》中更是对中华优秀传统文化进课程教材进行了整体规划，并提出具体实施建议。这些坚定了笔者把中华优秀传统文化教育融入语文课堂的信心。身为语文教师随着对文件的学习和践行，笔者对中华优秀传统文化的认识逐步加深，教育教学理念也随之发生改变，从以往的过于重视语文工具性发展——以提升学生成绩为目标，到在提升学生语言文字表达运用能力的过程中，更加关注课程的育人功能，提升学生的核心素养。几年时间下来，学生的改变使我切身体会到中华优秀传统文化的确是我们民族的瑰宝，在经典作品中有育人良方，能为教师赋能，能从根本上改变青少年的精神气质！

作为教师最能让他感到幸福和骄傲的是什么？当然是学生们的成长变化！身为班主任的我更是如此，三年来，我的学生发生了巨大的变化，尤其是当我有意识在语文课堂中融入了中华优秀传统文化的智慧之后。在众多孩子中，有一个孩子的变化最让我为他感到骄傲！

谈到小A，他头脑特别聪明，反应敏捷，学习一学就会，但性格浮躁，没耐性，坐不住板凳，也不遵守学校规则，喜欢穿奇装异服，哪怕是校服，也要挽起裤腿以示与众不同。初一的时候，谈起他，老师们频频摇头，同学们保持距离，都敬而远之。小A接触的人鱼龙混杂，身边的玩伴都是不良少年，所以小小年纪，流里流气，喜欢张扬，常在公共场合大声喧哗。在人群中一眼就能发现他的另类，而他似乎以此为荣。抽烟、打架、偷窃行为都与他有关，有好几次都被派出所传唤，他为人机敏，能言善辩，每次都与法律擦肩而过。与他沟通，他圆滑世故，有口无心，好似无法走入他的内心。一次他和伙伴们偷了水果摊老板的西瓜，被找了家长，他对着家长还在狡辩，没有认错的态度，他也梗着脖子在對抗。我恰巧路过，就走过去真诚地给老板鞠躬道歉，说明这是我的学生，是我没教育好他。那一刻他低下了头，眼圈红了，认了错。我知道，这个孩子还有救。

我牢记金洪源教授的箴言：能真正改变人的是教育，最好的教育就是细水长流的中华优秀传统文化的熏染。恰好我是语文老师，我决定在语文课堂中寻找恰当时机，融入与中华传统美德、中华人文精神，与提升个人修养、建立规则意识等有关的好知识。同时培养学生对这类词语的敏感，让学生在学习、生活的点滴细节中对这些词语产生亲近感。

如在教学七年级上册莫怀戚的《散步》时，学生总结出课文主要通过一家人在散步发生分歧时一件小事的解决，赞扬了“敬老爱幼”的中华民族传统美德，可以归结为一个“孝”字。我趁机引导学生思考：“孝”字的象形字该是怎样的？有着怎样的含义？小A反应敏捷地说：“应该是子辈在下，长辈在上。也就是像作者这样，儿子背起老子。”我当场就“百度”搜索图片，果然与他说的一致，并搜索到《说文解字》中这样说：“子承老也，是表示子女承奉父老。”他看到搜索结果非常兴奋，我马上表扬他，对中华汉字的感受力很强，理解非常准确，他对汉字也瞬间产生了浓厚的兴趣，对传统文化产生了亲近感。

在学习七年级下册的《孙权劝学》时，我问学生：“是什么让鲁肃对吕蒙刮目相看，并‘遂拜蒙母，结友而别’给他这么大的礼遇？”学生们纷纷表示是吕蒙接受孙权劝学后，努力向上学习知识的自强不息精神，让鲁肃肃然起敬。小A站起来问我：“老师，知识真的能让人发生这么大的变化，获得别人的尊敬吗？”我微笑着对他的问题给予肯定，并引导他观察班级同学，这半年来，谁的变化最大。善于观察的他马上说出了哪位同学的书法进步了，哪位同学的作文长进了，哪位同学的数学突飞猛进。我接着问：“那你佩服他们吗？”他点点头说：“以前我只是羡慕他们进步了，现在我明白了他们的自强不息、努力向上才是最让人佩服的。”

在晨读时光，陪伴孩子们朗读《傅雷家书》时，这个孩子时常会提出不解之处。如：“老师，天下真的会有像傅雷这样的人，为自己的行为向儿子忏悔得痛彻心扉的父亲吗？”我微笑着点头，告诉他傅雷虽是学者，但他也是初次为人父亲。当傅聪出国留学后，他反躬自省，才意识到自己平常对孩子的教育过于苛刻。他待人待己都非常严格，反思到自以为是的爱竟伤害了孩子，所以才会那么痛彻心扉。我知道，这是这个孩子的世界里以前不曾见过的情感，是阅读给他打开了广阔的世界，丰富了他的情感，熏陶了他的心灵。

随着他的疑问越多，我感受到他越来越有温度，越来越沉稳，眼界也越来越开阔。就这样，他常常在课堂上发出疑问。也常在我讲到传统文化时与我心有灵犀。在学习《出师表》时，他竟然联想到《台阶》这篇课文，问：“老师，在学《台阶》时，我记得您说文中的父亲自强不息的精神是‘穷则独善其身’，那么，诸葛亮是不是做到了‘达则兼济天下’？”他的领悟让我欣喜无比。从鲁迅的《孔乙己》和吴敬梓的《范进中举》，他懂得了科举害人。他开始在学习课文时主动寻找传统文化的影子，并学会区分是精华还是糟粕。他知道只有能鼓励人们向上向善，促进家国和谐发展，推动社会进步的传统文化，才是中华优秀传统文化，才是值得传承和发扬的人类文明成果。

如今他早已远离了不良少年，从喧闹的操场回到了班级，再也不穿奇装异服，校服也和其他同学一样整齐朴素，整日埋头苦读，备战中考。有几次他对我说：“老师，我感觉我变了。以前我在走廊大喊大叫觉得威风，现在觉得好没素质啊！”我告诉他，这说明他学会了审美，是中华优秀传统文化提升了他的审美能力！在他给我写的信里，尽显对初中时光的不舍与留恋及珍惜，他写道：“老师，感谢您陪伴我的这段日子，您是唯一懂我的人，是您让我读懂了自己——我想好，但要用正确的方式！”那一刻，我潸然泪下，为他懂自己、找到方向、找回力量感到骄傲！

我知道，我一个老师何德何能，使他从“顽劣少年”蜕变为“文明少年”，使他精神气质发生变化的是每一天的陪伴中，中华优秀传统文化润物无声的洗礼。中华文化博大精深，源远流长，凝聚着智慧的营养。它是中华儿女几千年来沉淀下来的智慧结晶，积淀着中华民族最深沉的精神追求，也是中华民族生生不息屹立于东方之林的深厚土壤，事实证明其魅力无与伦比。

我想我此刻正在践行自己曾经的誓言：忠诚党的教育事业，依法履行教师职责；不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领。为培养具有中华文明气质，能体现中华民族面貌的青少年而努力。为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！