张大鹏

任务驱动教学法是以“任务”为主线，以师生互动、生生互动为手段，围绕学习主题开展的实践探究学习活动。这种教学方法解决了传统教学中师生地位不平等，学生被动参与等诸多问题，为学生领会知识本质、掌握学习方法提供了良好平台。不仅如此，在高中语文教学中运用任务驱动教学方法，也能够减轻学生学习负担，培育学生发展，让每个学生在探究任务、分析任务和解决任务中展现自己价值，从而促进了“教”与“学”质量同步提高。

其一，教学内涵。任务驱动教学方法作为课堂教学中的一种手段，其重要价值主要体现在以下两方面。

一方面，学生层面来说，使学生积极融入课堂，深入分析问题，为学生实践能力增长奠定了基础。高中阶段，学生学习压力极其明显，语文学科作为一项重要学科，对学生高考成绩有着很大影响。但语文学科知识零散，涉及面广，需要学生记忆和理解的知识较多，若采用说教、背诵等方式，极易让学生产生厌学情绪。而将语文教材中知识内容简化成一个个学习任务，让学生以探究方式进行学习，可促使学生有明确的学习目标，且在这种学习过程中学生参与性、体会感和学习收获都会明显提高，并将转变学生被动的学习状态，促使学生基于自身认知和理解，迁移运用和创造，由此促进了学生综合素养发展。

另一方面，教学层面来讲，推动了素质教育改革，保障了减负提质教育目标的实现。任务驱动教学方法是将教学内容进行深度剖析，拆分整合，通过知识间存在的关联性，设计成教学任务，再通过巧妙的方式将“任务”引入教学中，引导学生分析、理解和掌握。这种教学方式不仅突出了以生为本，更体现了以教材为本，让学生有充足的探索和思考空间，使学生转化能力提高。在此过程中教师的作用是组织和引导，不仅不需要长篇赘述，也不需要重复提醒，对于教师来说，既减轻了教学负担，又促进了教育效果的提升。

其二，基本步骤。任务驱动教学方法主要分为以下四个步骤：设计任务、引出任务、解决任务和反思任务。设计任务是任务驱动教学方法运用的基础环节，需要教师结合“教”与“学”实际设计层次性、多维度的学习任务，保障学生能够自主解决，提高学习自信，使学生对学习始终保持积极的兴趣。引出任务是指，在课堂教学中教师要顺时、因势、自然地引出任务，避免生硬地引出让学生产生抵触情绪。解决任务和反思任务，则是以学生探究和汲取经验为主，是拓宽和衍生任务驱动教学方法的关键所在。

新课改之后的高中语文学科育人功能突出，突出了培育学生审美能力、探究能力和合作学习能力。因此，任务驱动教学方法在运用过程中要突出生活、社会的关联，与科学技术的融合，与其他学科的结合，全面为学生综合素养发展创建良好平台。下面以高中语文《雷雨》教学为例，分析了任务驱动教学方法应用策略。

1.创设情境，导入任务

在高中语文教学中运用任务驱动教学方法，应遵循语文学科基础与多样选择相互依托的教学原则，精心梳理文本内容、语法词汇、文章主旨、文章结构等内容，践行学生为主的教育思想，引导学生实践探究。高中语文《雷雨》是一篇话剧文学，具有鲜明的故事结构、人物特征，有着对社会、对生活细腻地描写。这篇文章的教学任务要围绕话剧特点、人物性格、创作背景、文章结构进行设计，具体如下。

①话剧具有哪些特点，此问题可以通过多媒体平台播放相关视频资料，如让学生欣赏《雷雨》话剧表演，让学生分析其特点。

②文章运用了哪些描写手法，此问题可以通过梳理故事情节，找出重点句式，在引导学生理清文章结构的同时，让学生发现文章创作手法。

③分析文章主旨任务，此学习任务主要是帮助学生理解文章内容，把握文章中心思想。以往教学主要是通过梳理文章结构，教师将中心思想提炼，再让学生进行理解，这种方式只是让学生对文章有了片面理解，即只掌握了此文章内容，并没有掌握同类文章的分析方法。所以，此任务的学习，可以通过合作学习方式，让学生结合文章背景、故事情节、人物对话等内容进行探究分析，教师进行协助，以此帮助学生把握学习重心，逐步掌握文章分析方法。

2.分组探究，解决任务

在通过情境引出具体学习任务之后，让学生以组内讨论方式解决任务。如《雷雨》这篇文章中有非常明显的故事冲突，人物与人物、人物与环境，这是话剧表演的核心，但这种特点如何让学生准确理解，就需要改变单一的讲解方式。如将学生分成6人一组的学习小组，让每个学习小组探究不同的任务，一部分小组探究“周朴园与鲁侍萍之间有怎样的矛盾冲突”；一部分小组探究“周朴园与鲁侍萍为什么存在冲突，两人之间发生了怎样的事情”。以此类推，以组内探究形式，学习小组让学生将文章中出现的人物，以及人物和人物之间产生冲突原因、经过逐一罗列出来，之后教师进行总结归纳，帮助学生理解文章内容，理解话剧表演中人物冲突存在价值。在教学中运用小组合作探究方式，不仅能够促进每个学生积极参与，也可让不敢与教师互动的学生提出自己想法，达到共同学习、共同进步目的，进而提高教学效果。

3.交流评价，反思任务

教学评价，即教学反思，主要作用是对整个教学过程进行理性、全面分析，帮助学生认知自己学习中存在不足，使教师发现教学中存在问题，及时优化，以为更高质量教学方法的构建汲取经验。任务驱动教学方法的运用，自然需要以任务驱动方式帮助学生总结反思，具体任务可设计为：①整体学习过程最大感受和收获是什么？②对这种教学方法有什么更好的建议？③通过任务学习、合作探究发现自己存在哪些不足？围绕学生学习体会和感受，讓学生进行主动评价，积极反思，可让学生学习获得更多参与感。而经过进一步的提炼分析，也可让学生建立立体的知识体系，以达到深度学习目的。

总之，任务驱动教学法是构建高效教学模式的有效方式，在清晰学习目标引领之下，能够帮助学生把握学习重心，找出学习方法，促进学习效率提高，是打造民主、开放、师生关系和谐的有效教学方式。作为教育工作者，需要认知这种教学方式的重要价值，不断创新，积极运用，最终推动课堂教学改革，达到提高教学质量的目的。