甘 露， 谢 薇， 帅雪梅， 徐 婷， 倪当承， 饶 柳，袁 铮， 金莉萍， 唐 佳， 李 伟

（1. 贵州中医药大学第一附属医院 内分泌科， 贵州 贵阳， 550001；2. 贵州中医药大学第一附属医院 护理部， 贵州 贵阳， 550001）

护理专业学生作为临床护士的储备军，其扎实的专业理论知识和熟练的护理操作技能是临床实习和就业的基础［1］。目前我国常用的护理教学形式主要包括课堂教学、实训室教学和临床教学［2］。高校护理教师由于数量较少，承担教学任务繁重，很少有开展临床实践的机会，较难满足学生零距离接触临床的需求，导致护生在理论学习阶段常因为教材知识内容的滞后导致所学的知识、技能与临床实际操作脱节［3］。临床护理教学则可以弥补理论学习及实训室教学的不足，对护生知识、技能的巩固与更新尤为重要，是护理教育的重要组成部分［4］。本研究调查在校护生临床教学需求及满意度情况，并分析相关影响因素，以提高护理学生的学习主动性和积极性，避免护生因专业知识基础薄弱而影响临床实习效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用便利抽样法选取2021年—2022年某本科院校在校护生161 名为调查对象，男26 例，女135 例，年龄17～23 岁，平均（22.31±1.32）岁；学历均为本科

1.2 调查方法

通过“问卷星”平台对在校本科护理学生进行临床教学需求进行在线问卷调查。问卷内容包括对临床教学需求和满意度调查两个方面。

2 结果

2.1 在校本科护生对临床教学需求情况

对161 名在校本科护生进行临床教学需求调查，发现在校生护生对“应将书本理论与临床实操练习相结合”的需求最高，其次为“教学多样化，如视频、真实案例等教学”和“教学过程中应培养学生对临床工作的兴趣”等。见表1。

表1 在校本科护生对临床教学需求情况

2.2 在校本科护生对教学的满意度

调查的161 名在校本科护理学生中，其中非常满意 34（21.11%）人、比较满意73（45.34%）人、一般满意49（30.43%）人、不满意1（0.62%）人和非常不满意4（2.48%）人。进一步分析发现，护生对教学质量、师生关系和教学资源的满意度较高，但对教学方法、课程设置、教学评价和反馈等方面的满意度较低。

3 讨论

本研究结果显示，在校护生对“应将书本理论、临床、实操练习相结合”、“教学多样化，如视频、真实案例等教学”、“教学过程中应培养学生对临床工作的兴趣”的需求度较高，其中对“应将书本理论、临床、实操练习相结合”的需求占比高达91.93%。在临床实践中，护理学生对于实操技能的需求度要高于对理论知识的需求度。同时，对于实操技能的掌握程度和临床实践经验的积累，也会对学生未来的工作能力和职业发展带来重要影响［5］。理论与实践的结合对于在校本科护生同等重要，是护生从学校学习过渡到临床护理工作的重要一环。理论知识是护理实践的基础，扎实的理论基础能够帮助护生护生更好地理解人体结构、生理学和疾病的发生机制，从而提高护理质量。综合掌握理论、临床和实操技能对于本科护生职业成长至关重要，能帮助其能更好地适应未来护理工作，提升自己的就业竞争力。

本调查结果显示，在校本科护生对“教学多样化，如视频、真实案例等教学”的需求占比为85.71%。提示教学多样化，如视频、真实案例等教学，可以帮助护理学生更好地了解临床护理实践中的挑战和潜在问题，提高其临床思维和实践能力，进一步提高护生学习效果和学习态度，激发护生对护理实践的兴趣和热情。研究［6］发现，真实案例教学可以提高护理学生的临床实践能力和自我评估能力，提高其对临床实践的认知和理解。白杨等［7］研究发现，通过视频教学能有效提高护生临床实践能力。此外，将多种教学方法结合，包括课堂教学、模拟教学和临床实践等，能有有效提高护理学生的学习效果和临床实践能力［8］。因此，带教老师应该重视学生的建议与想法，在教学课堂中灵活运用视频教学、真实案例教学等多样化教学方法，提高教学效果，激发护生学习热情。本调查结果还显示，在校本科护生对“教学过程中应培养学生对临床工作的兴趣”的需求占比81.99%。实践教学可以帮助学生更好地了解临床实际情况和面对挑战，从而提高临床实践能力和自信心［9］。在教学过程中增加真实案例和视频教学也可以激发学生的学习兴趣和热情，引导护生积极参与。学生的临床实践经验对其临床工作兴趣和热情有深远影响。通过实践教学和实习指导等方式，可以提高学生的临床实践能力和自信心，从而提高其对临床工作的兴趣和热情。

本调查结果显示，在校本科护生对“教学老师应结合自身临床经验进行教学”需求占比为79.50%。拥有丰富临床经验的带教老师可以为学生提供实践经验和实用技能，加深对实践中面临的问题和挑战的理解。教学老师可以通过分享自己的临床经验，帮助学生更好地了解临床和工作要求，同时也能够提高学生的对护理职业的认识和兴趣。通过对实习生进行问卷调查和临床能力评估，发现教师结合自身临床经验进行教学可以提高学生的临床实践能力和自信心，同时也能够提高学生对护理职业的热情［10］。临床带教老师需要不断总结经验，同时医院管理层需要不断提升带教水平，为临床护理实习生提供更好、更优质的带教资源。

带教老师个人风格和教学方式也受到校本科护生的关注。带教老师教学方式幽默风趣能激发学生的学习兴趣和积极性。研究发现［11］，幽默教学可以促进学生的情感交流和认知反馈，提高学生的学习兴趣和学习效果同时促进学生的情感体验和认知反馈，提高学生的学习兴趣和学习效果，进一步增强学生的自信心和应对能力。因此，护理教师可以尝试使用幽默教学方法，以提高护理本科学生的学习效果和学习体验。此外，独特的教学风格也可以激发学生的兴趣，使护生更加愿意参与课堂活动和探索新的知识，提高学生的学习动机和兴趣，促进学习效果。同时，独特的教学风格可以鼓励学生思考和创新。研究［12］发现，采用独特的教学方法有助于教师更好地激发学生的学习兴趣和主动参与度，同时也可以帮助教师提高自己的教学水平和专业能力。同时，采用独特的教学方法也有利于教师提高自己的教学水平和专业能力，从而更好地满足学生的学习需求。

本研究结果显示，156（96.89%）例在校护生对教学满意。进一步分析发现，其中学生对教学质量、师生关系和教学资源的满意度较高，但对教学方法、课程设置、教学评价和反馈等方面的满意度较低。教育工作者需要关注学生对教学方法、课程设置、教学评价和反馈等方面的反馈，不断改进和优化教学过程。教师在护生理论和实践的过程中扮演重要的角色，提高理论知识的临床运用能力［13］。相比于课堂学习，护生更加注重临床实习过程中如何加深理论知识的理解、实践技能的应用以及临床经验的借鉴与积累，这也是本研究中临床护生对对“应将书本理论、临床、实操练习相结合”需求度最高的原因。

综上所述，大多数在校本科护生认为临床教学对于其护理实践能力的提高意义重大。此外，学生们还希望临床教学能够更加贴近实际工作环境，增加实践机会和培养团队合作能力。其中，一些学生也提到了临床教学中存在的问题，如师资力量不足、教学资源不足等。因此，教育工作者需要关注这些问题，并在临床教学中提供更好的支持和指导，以更好地帮助护生提高实践能力和团队合作能力，以便更好地适应未来的工作环境。

利益冲突声明：作者声明本文无利益冲突。