周燕玲

（作者单位：广西水利电力职业技术学院）

2022 年4 月20 日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订通过的《中华人民共和国职业教育法》提出，要推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设[1]。2020 年国际人工智能与教育会议上，教育部原部长陈宝生指出：“全力实施教育2030 目标，加快推进教育现代化，在应用新技术上着力，推动教育教学方法创新，探索运用新技术开展多元化、过程化评价。”[2]2021 年11 月，财政部印发《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，提出了“推动会计职能对内拓展”的主要任务，而全面深化管理会计应用是推动会计职能对内拓展的重要任务之一[3]。管理会计信息化将支撑我国经济社会蓬勃发展。高职院校作为培养技能型财会人才的主要阵地，肩负着顺应时代和行业变革需要，培养具备大数据思维和财务数据分析能力的新时代财会人才的重大责任，而管理会计课程教学正是承担这一转型的重要课程。然而，从高职管理会计教学现状来看，教学过程及课程体系还未能及时变革。在此基础上，引入自主研发的燕园管理会计实训教考平台，结合管理会计岗位职业能力培养，立足企业对管理会计人才的需求，工学结合重构教学内容，能大大提高学生的学习兴趣，激发学生勤于思考、勇于发现、勇毅前行，培养具备解决实际问题能力的数字化管理会计人才。

一、基于TP 平台的高职管理会计实践课程体系建设

数字化时代，财务人员必须勇于面对大数据革命对行业的冲击和挑战，要继续提高数据敏感性，提升参与企业决策的能力，同时还要具备风险把控能力，进一步提升信息化管理能力，只有这样才能在数字化时代不断推进管理会计的创新[4]。基于TP 平台开发的高职管理会计实践课程体系，结合了管理会计实际工作岗位所需知识技能和技术支撑，是满足当下乃至未来较长时间内高职管理会计人才培养供给侧结构性改革的需要。

前期调研结果显示，被调研企业的管理会计应用实践并不活跃，会计岗位设置仍然以传统核算型会计岗位为主，为实现管理会计企业应用的软着陆，基于TP 平台开发的高职管理会计实践教学体系包括“基于传统核算会计岗位融入管理会计元素”和“基于现代管理会计岗位融入岗位职业能力培养”两大板块，将管理会计教学、实训与专业其他核心课程有效融合，同时强化管理会计岗位职业能力，如财务业务一体化、管理会计信息系统、数据统计分析技能等应用能力，强调了学生的综合应用能力和拓展技能的培养。

二、课程设计思路

第一，以项目教学为手段实施教学，建立工作任务驱动式教学模式。在邀请专业指导委员会专家对大数据与财务管理、大数据与会计专业所涵盖的业务岗位群进行任务与职业能力分析的基础上，以就业为导向，以管理会计岗位为核心，以管理会计相关业务操作为主体，按照高职学生认知特点，利用燕园管理会计实训教考平台（TP）实施模块教学与实训，让学生在完成模块项目任务的过程中重构相关理论框架，形成具体任务实操能力，并发展为职业能力。

第二，以岗位职业能力培养为导向，开发应用型人才培养的整体课程设计。以企业管理会计活动为主线，充分考虑行业企业单位管理会计人才的用人需求，瞄准岗位任职条件，根据岗位需求和具体工作过程开发课程，参照会计职称考试标准，建立整体课程设计，使学生通过学习预测、决策、预算、运营、控制以及业绩考核与评价等管理会计基本知识与实务操作能力，培养其综合任务完成能力，强化学生职业素质的养成。

第三，以深化校企合作、践行产教融合为立足点，促进教育链、产业链与人才链的有机衔接。邀请行业企业一线专家组成专业指导委员会，定期召开交流合作会议，促进校企双方资源的良性流动。结合专业教师的教学经验，发挥行业企业的实践优势，共同制订人才培养方案、共同完成教学顶层设计、共同开发管理会计实训任务，实现职业标准与课程内容对接，生产过程与教学过程对接，精准应对新时代管理会计人才职业能力培养需求，坚持校企共育优质人才。

第四，多种教学方法并用，提高动手实践操作能力。教学过程中注重利用案例教学、情景模拟、工学交替、角色互换、分组讨论等教学方法的灵活性，将枯燥乏味的理论内容融入实操，使学生在完成任务的过程中边学边做，习得会计人员所需管理会计业务操作的职业能力，提高学生分析和解决会计问题的实际操作能力，适应岗位实际运用需要。

三、基于TP 平台管理会计实践课程实施方案

管理会计实践课程依据学生对理论知识的理解和操作能力的养成特点，重塑高职管理会计教学模式，基于燕园实训教考平台（TP 平台），将管理会计理论与实践技能、岗位技能有机结合在各个任务模块中，每一个模块采用“案例导入（热身包）→任务呈现（资料包）→项目讲解（讲解视频）→师生互动→项目拓展（实训案例及解析）”的训练方式，循序渐进地提升学生的理论基础与实践技能，使学生在完成课程任务的同时习得岗位技能。

1.教学对象：20 级大数据与财务管理、大数据与会计两个专业300 名学生。

2.教学时长：64 课时。

3.教学安排。管理会计实践教学资源系统以管理会计工作任务为导向，进行模块化项目课程开发与整合，开发与管理会计岗位相对应的、理论与实践相结合的包括战略管理、投融资管理、项目管理、运营管理、关系管理、全面预算管理、成本管理、绩效管理、风险管理与内控在内的 9 个实训模块，围绕资金岗位、成本岗位、运营岗位和绩效岗位的职业能力。在整体的内容编排顺序上，遵循职业能力培养的规律，从职业岗位的认知实习开始，围绕着管理会计每一个岗位所需知识与技能开展模块化教学，将管理会计的理论教学和单项实训操作交叉进行。

根据基层水电企业及高职院校对管理会计实践教学的需求，围绕对企业的生产经营活动进行预测、决策、计划、控制，并对其业绩进行考核和评价等职业能力，选取了SWOT 分析、PEST 分析、EPS 无差别点的应用、边际资本成本的应用、动态指标在决策中的应用、净值分析法、成本性态分析、本-量-利分析、敏感性分析、营运资产分析模型的应用、销售预算、生产预算、现金预算、预计资产负债表和预计利润表、变动成本法、作业成本法、标准成本法、杜邦分析法、经济增加值、风险识别等20 个项目。课题组走访并收集了25 家基层水电企业的真实管理会计案例，并将案例脱敏后分解整理到20 个学习任务中。同时根据每个项目制作热身包和资料包，热身包内容包括课程导入案例、课前预习资料及课前小测试，资料包为本项目理论知识内容。最终将热身包、资料包、项目讲解视频、实训案例及解析、实训案例及解析视频导入燕园实训教考平台（TP）形成一个基于TP 平台高职管理会计实践教学资源系统。

4.教学方法。在基于TP 平台管理会计实践教学中，教师打破传统的以讲授为主的教学方式，运用多样化的实践教学方法，包括案例教学法、小组讨论法、任务驱动法、情境教学法等，并以学生为中心开展实践教学活动。在实践教学过程中，指导教师借助多媒体、TP 系统网络教学等多种教学手段向学生演示企业管理会计的实际工作情况。学生可以在课前通过TP 平台热身包对本节课内容进行预习，课中通过教学视频对本课程理论知识进行系统的学习，完成实训案例分析后还能通过平台观看案例解析视频，对本节课的内容作进一步的巩固。

5.考核方式。管理会计课程考核以发展学生能力为重点，并注重考查学生动手能力以及在实践中分析问题和解决问题的能力。其中考勤以到课实际情况进行评价；学习态度依据平时作业上交的及时性、独立性、课堂表现和课堂纪律等方面进行综合评分；分析问题和解决问题的能力主要根据平台资源学习情况、小组汇报讲解、小组汇报正确性、个人报告正确性、个人报告完成情况等几个方面进行综合评价，以反映学生对项目知识的掌握及应用情况。期末采取闭卷考查，主要评价学生对管理会计中的基本方法和基本技能的掌握情况。

6.师资配备。在管理会计实践教学中，因为课程指导教师起着至关重要的作用。建议管理会计实践课程由学校资深管理会计专任教师及企业教师共同担任教学。专任教师负责管理会计主要实践教学任务。小组 PPT 汇报时聘请企业专家进课堂为小组进行点评，同时与学生分享企业真实案例。开展教研室共同备课，以找出学生情况、课程内容、授课思路等一系列主要授课干支为主要内容来开展授课。

课题研究期间，广西水利电力职业技术学院大数据财会团队的共 5 名教师参加了管理会计相关培训项目，2名教师参加企业实践项目，同时通过网络培训、专家讲座、走进企业实地交流等形式，提高教师的管理会计实际应用技能。

四、基于TP 平台管理会计实践教学资源系统实施效果

为了检验TP 平台管理会计实践教学资源系统在管理实践教学中的实施效果，以下从四个方面进行效果展示。

（一）学生获益

管理会计教学课程知识点多且综合性强，学习难度大，对于前期没有接触过财会知识的同学而言，学好、学懂管理会计普遍存在困难。利用TP 平台，基于企业经营状况开发全面预算管理、投融资管理、营运管理、成本管理和绩效管理试题及答案等资源。其中，基于管理会计九大模块开发了热身包、任务包近80 题，各模块计算分析题近20 题，题目解析视频19 个，极大地丰富了管理会计实训教学的课程资源。学生通过任务包的学习，将每个章节的知识点串联起来，形成一个完整的知识结构框架。通过观看视频解析，让学生学习管理会计不再艰涩难懂，实时地观看学习，让管理会计的学习将线上和线下更好地融合起来。

（二）教师提升

一方面，TP 平台的使用，体现了财会专业团队坚定不移地走在财会专业课程改革的前沿，促进专业教师不断创新教育教学理念，创新课程体系、教学模式，丰富线上线下教学资源，同时增进产教融合体系的发展。团队致力于将管理会计人才输送到中小微企业，聚焦中小微企业会计人才培养空白精准施策。另一方面，通过使用TP 平台，教师将开发的热身包、任务包等实训试题上传至燕园管理会计实训教考平台（TP），并在管理会计课程中应用于学生教学，提升了管理会计教学的多样性和全面性。

（三）企业受益

学院经济管理系财会专业经过多年的建设与发展，为社会输送了大批合格的复合型财务会计人才。财会专业把学历证书与职业技能等级证书结合起来，不断探索实施“1+X”证书制度，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式，通过使用TP 平台，学生在充分掌握管理会计专业知识的同时，还可以考取管理会计相关证书。基于此，财会专业毕业生因扎实的会计知识和专业技能，超强的岗位适应能力以及创新意识受到用人单位的认可、肯定与欢迎。

（四）成果辐射

TP 平台的使用可以覆盖学校经管系财会专业的近千名学生，辅助教师参加信息化教学能力的比赛，同时也面向全国院校相关专业的学生和社会学者开放学习，着力提高学生自主学习的积极性，有效推动了教育教学改革。

五、总结

通过2022 年2 月至4 月针对企业的调研，我们总结出，企业对管理会计岗位的需求逐年增加，但是高校的人才培养目标和课程标准体系与企业需求并不一致，管理会计在实践教学中对于智能财务应用培训还未跟上时代的发展步伐，实践型的师资力量相对薄弱，这就造成了学生对于财务数据收集、分类、分析、决策实践缺乏系统的学习，导致学生对于管理会计课程接受度低、学习兴趣不高等一系列问题。

教师团队以项目教学为手段实施教学，建立基于工作任务驱动的教学模式，结合企业经营状况开发全面预算管理、投融资管理、营运管理、成本管理和绩效管理试题及答案等资源。其中，基于管理会计九大模块开发了热身包、任务包近80 题，各模块计算分析题近20 题，题目解析视频19 个，并将该系统运用到管理会计教学当中。通过对学生日常情况调查发现，学生普遍认为TP 平台将岗位技能需求分解到管理会计实训课程的各模块中，进行模块式任务化分解，让学生在完成课程任务的同时也习得了岗位技能。既增强了学生学习的趣味性，也提高了学生的学习能力。