张 祎

（作者单位：山西金融职业学院）

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上并强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。在此指引下，专业课程思政教育逐步开展，课程思政受重视程度逐渐增加。然而，对于会计信息系统这门实训类专业课程如何有效融合课程思政元素，目前还鲜有研究。本文深入剖析课程思政建设现状，进而针对性探索思政元素融入会计信息系统课程的教学实践，提出指导性建议，旨在为社会培养德才兼备的高技能高素质会计人才。

一、线上会计信息系统课程思政建设现状

（一）高职会计学生特性

高职会计学生主要有三部分来源。第一部分来源于高等教育考试中第三批录取的学生；第二部分来源于职业高中、技校等其他各类中专院校；第三部分来源于扩招生，即退伍士兵和农民工。这些学生有一个共性，就是在初中、高中阶段成绩处于班级中下游，学习时主要靠老师灌输，自身处于被动接受的状态，学习能力较差，不善于思考或举一反三。由于对学习缺乏兴趣，他们在学习阶段缺乏主动性，思想品德、职业素质也比较落后，问题行为层出不穷。

结合高职学生的实际情况，在他们进入高职院校这个新环境以后，全方位的思政教育必不可少。除学生日常管理、思政课程的思政教育外，在专业课讲授的过程中，充分融入课程思政教育显得迫在眉睫。只有这样，才能够培养出高素质、高技能的社会主义合格接班人。

（二）教师对课程思政认识不到位

长久以来，高职会计专业人才培养方案中没有课程思政教育的内容，专业课教师只负责传授专业技能知识，思政课教师只负责思想政治教育，二者几乎完全分离，没有任何交集。习近平总书记提倡专业课程与思政教育相结合，专业课程思政才正式进入会计专业教师的视野中。由于新理念出现不久，专业课程思政建设理论、体系的深度与广度均不够完善，加之实践经验严重缺乏，导致会计专业教师对课程思政元素理解不到位，无法深入挖掘课程所蕴含的德育价值，不能实现课程思政与专业课程的有效融合。具体而言，专业教师在授课过程中普遍直接将社会主义核心价值观等理念灌输到课堂中，课程思政元素与专业知识的融合不自然，略显生硬。鉴于此，导致会计信息系统课程思政建设流于形式，学生认可度与接受度较低，不能起到良好的育人效果。

（三）缺乏软件实操环境

与本科会计专业相比，高职学校会计专业更加重视学生实操能力的培养，旨在将学生培养成高技能人才。高职院校普遍建立多个实操实训平台，通过实践教学，教师亲自示范操作，进而由学生进行实操模拟，实现模拟仿真练习，提高学生在实践中分析问题、解决问题的能力。然而由于学生无法返校，其只能在家进行线上学习，使得教师和学生都无法在实训教室进行实操演练，大大限制了教学效果，使得学生的学习积极性大打折扣。

二、思政元素融入会计信息系统课程的教学实践

（一）充分提高认识，完善会计专业人才培养方案

长期以来，高职会计专业人才培养方案普遍关注学生的专业技能，但是缺乏学生职业道德素质这部分评价指标体系。随着将课程思政融入专业教育理念的兴起，我们应该从思想上高度重视，全面推进高职院校专业课程思政建设工作，将正确的价值观、会计职业道德素养与传统会计专业技能培养有效融合。在对人才培养方案进行完善时，认真研读国家职业教育教学标准，关注会计数字化产业发展的新模式，结合会计岗位标准、会计信息系统的课程标准，加强校企合作，强强联合，从教学环节、教学目标、教学评价与考核、教学内容等方面对专业课程教学方案进行重新编制，设计德育、智育相结合的人才培养方案及评价体系。

（二）充分挖掘会计信息系统的课程思政要素及创新点

随着大数据时代的到来，商业环境日新月异，要求会计人员具有专业素质与职业判断，并运用管理型思维参与企业的经营管理等多重能力，为高职学生的培养提供了示范和参考。在会计信息系统课程教学过程中，教师应该充分挖掘多种形式的思政要素和德育资源，将智育与德育有效融合。具体而言，参考行业真实业务，引导学生在真实案例与职业技能竞赛中提升学生的实践能力和解决问题的创新思维，培养学生的社会责任意识，形成诚实守信、公平公正的人格。

1.企业会计信息化工作规范

通过开学第一课使学生们了解会计信息化的发展历程，并认识到企业、软件和供应商都应遵守相关法规制度和要求，其中包括企业会计准则、会计信息化工作规范，引导学生深入阅读并思考，使学生领悟遵守法律法规对政府、企业及个人的深远意义，树立正确的人生观和价值观。

2.企业实务案例

在教学中辅以案例教学，组织学生探讨实际业务中财务人员应该如何进行账务处理，培养学生团队合作的精神。比如，在包装物的学习中，随同产品出售不单独计价的包装物成本计入销售费用，随同产品出售单独计价的包装物成本计入其它业务成本，收入计入其它业务收入，让学生运用头脑风暴法，分组讨论在实际业务中的运用及区别，并引导学生们认识到过度包装产生的浪费及对环境的危害，通过观看塑料包装对海洋生物及环境造成的影响，帮助学生形成勤俭节约、爱护环境的优良品格。

3.用友U8 软件中的总账账务处理流程

设立分组，每个小组中设有出纳、会计、账套主管及系统管理员这几个岗位，给定各组同一个企业和同一套业务，指导各组填制凭证、审核凭证、出纳签字、记账、期末处理、完成会计报表并进行财务分析，模拟企业实际业务中一整套账务处理流程，并通过各组间的竞争，让学生感知严谨细致认真的重要性以及团队合作精神的必要性。

（三）拓展教学模式，助力线上教学高效开展

1.利用多种教学平台，丰富互动环节

受限于线上教学模式下，学生没办法在实训教室中进行真实演练，为提升教学效果，可以充分利用国家智慧职教平台、中国大学慕课以及智慧树等平台上的课程教学资源。同时利用超星学习通作为现代化教学手段，设置签到、抢答、选人等多种师生互动环节，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生热情，提升日常学习效果，充分鉴行以学生为中心的课堂理念。

2.引入案例教学方法，在实践中达到育人目标

纯理论知识的讲授会使学生感到枯燥，对学习无法提起兴趣。因会计最终将运用于现实中公司的实际业务，所以在教学环节设计时可以与实际案例相结合，带领学生模拟现实情境，帮助公司解决实际业务问题。这样不仅可以充分调动学生的积极性，提升学生学习兴趣，而且可以使其灵活运用所学知识，将理论知识活学活用，加深对基础知识的理解和掌握。举例来说，会计人员编制好财务报表，对于公司管理人员而言，需要通过财务报表分析公司发展形势，进一步制定管理决策。在教学设计时可以引导学生参与某公司财务分析流程，辅助管理人员制定管理计划及建议。通过在实际业务中运用财务知识，学生可以更深入理解会计的意义及作用。

3.利用翻转课堂，提升学生参与度

教师应该对会计信息系统各章节的主要内容、教学目标及教学环节深入剖析并理解，深度挖掘思政元素，并与课程内容有效融合。对适合学生参与的环节可以采用翻转课堂教学方法，使学生充分参与到课堂学习中，提升学习效果。具体来说，在总账账务处理流程中，会计人员需要审核原始凭证后编制记账凭证，因为它处于账务处理程序的起点，所以对原始凭证的审核至关重要。在实际教学过程中，可以对学生分组，每组4 ～5 人，设计若干专题，包括搜集日常生活中的原始凭证，观看会计人员在工作过程中审核各类型原始凭证的视频，总结原始凭证审核要点及流程，各组编制PPT 并进行汇报等。学生们分工合作，充分参与，非常有利于他们深入理解原始凭证审核要点，达到智育培养目标，并且在此过程中理解会计人员应具备的严谨细致、诚实守信、爱岗敬业等工作态度，达到德育培养目标。

4.利用新媒体开展新型互动教学

数智化时代的到来为课程思政教学提供了多种创新模式，新媒体数字技术及网络环境日益发达为我们的生活提供了诸多便利。在设计教学内容、教学环节时，可以充分利用新媒体新技术的多渠道、多终端，实现资源共享，并且与学生进行沟通交流，潜移默化中完成对学生的智育德育双重培养。具体而言，微信小程序使用方便，教师可以制作简易小游戏或小程序，与学生互动教学，还可以设置每日签到环节，学生们每天打卡，上传学习的会计信息系统知识。此外，还可以设置交流互动区，便于学生探讨相关知识，也便于教师及时了解学生困惑焦点，进行下一步教学内容设计。

（四）重塑课程思政教学评价体系

传统会计教学评价体系更关注学生掌握知识的程度及深度，实施专业课程融合思政要素后，应该对会计教学评价体系进行全面修改重塑，运用多元化评价维度，增加学生思想政治考核指标及成绩占比。以会计信息系统课程为例，知识技能具体包括：根据业务要求建立账套、修改账套、备份账套和引入账套；根据业务要求设置用户及其权限；根据业务要求启动相关子系统，设置各类基础档案；根据业务要求设置总账系统参数，录入期初余额，进行凭证填制、审核、修改和删除等凭证处理；根据业务要求进行记账处理、查询凭证和账簿、定义期末转账凭证、进行期末总账系统结账、编制会计报表等；按业务要求设置固定资产账套，完成基础设置，根据业务发生情况进行计提折旧、增加减少固定资产、计提固定资产减值准备等业务处理，完成固定资产系统期末对账和结账等。

在新的会计信息系统课程思政教学评价体系中，应该结合教学环节、教学内容设计加大过程性考核评价比重，过程性考核与结果性考核各占50%。参考超星学习通、腾讯会议、知到、柠檬云财税等多平台数据，采用学生自评、小组自评、学生互评、教师评价等多个维度评价形式，重视学生操作，日常作业及小组作业完成情况与参与度，对学生德育进行全方位全过程考核。

三、线上会计信息系统课程思政预期实施效果

（一）专业课程与课程思政有效融合，潜移默化指引学生成长成才

通过重新修订会计专业人才培养方案，重塑会计信息系统课程思政教学评价体系，充分挖掘课程思政要素，拓展教学模式，使得思想政治教育贯穿教学过程始终，学生全方位全过程处于思政教育中，既收获知识与专业技能，又在教师的引导下，具备爱岗敬业、诚实守信、踏实谨慎、认真负责的职业素养，成长为一名高素质、高技能的会计专业人才。

（二）丰富生动的教学设计，深受学生好评

在设计教学环节、安排教学活动时，教师贯彻以学生为中心的指导思想，利用国家智慧职教平台、中国大学慕课、超星学习通等多个平台，采用案例教学、翻转教学等多种教学模式，充分激发学生探索未知，全面参与的动力，提升学生的兴趣和满意度，使得他们深刻认知自己身上肩负的使命和担当，明确作为一名社会主义合格接班人应具备的基本素养。

四、结语

在习近平总书记的指引下，专业课程与课程思政要素有效融合形成创新潮流。各高职院校高度重视专业课程思政教育，制定了包括教学内容、教学设计、教学活动、教学评价等全方位全过程评价制度。在此形势下，教学效果初步显现，然而会计信息系统作为一门上机实训课程，进行线上课程思政教育难度较大。因此，本文在分析线上课程思政教育现状的基础上，提出了重新编制会计人才培养方案，重塑课程思政教学评价体系，利用新媒体技术及多种教学平台，借助案例教学法、翻转课堂教学法，实现思政元素与专业课程有效融合，潜移默化间助力学生成长成才，为国家培养智育德育兼备的高素质高技能人才。