黄旋

摘 要：课题以所在工作单位高职电子商务专业为研究对象，对职业技能竞赛与就业能力之间的关联进行研究；课题首先通过对参与职业技能竞赛的师生实施调查问卷，分析高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力存在的问题；并在此基础上，结合实际情况提出基于职业技能竞赛视角下高职电商学生就业能力提升具体策略。

關键词：电子商务；职业技能竞赛；就业能力；校企合作

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.022

0 引言

据统计2020年专科招生524.3万，意味着2023年专科毕业人数将超过500万；同时在后疫情时期，社会提供给高职毕业学生的相关工作岗位数量较少，这给即将毕业的高职院校学生带来巨大的就业压力；与此同时，虽然近年来职业教育取得较快发展，但在人才培养质量上仍存在一定问题，培养的高职学生的就业能力仍有待加强；基于此，课题以高职电子商务专业为研究对象，从职业技能竞赛角度出发，分析高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力存在的问题，并结合职业教育电子商务专业学生特点，提出高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力策略；为提升高职电子商务专业学生就业能力提供理论支持。

1 高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力存在问题分析

职业技能竞赛是职业教育重要组成部分，职业技能竞赛成绩也是衡量职业教育质量的重要指标之一，职业技能竞赛对于职业教育教学、促进学生学习兴趣、提升学生就业质量有着积极作用；课题以高职电商专业为研究对象，通过对参赛师生实施调查问卷，分析高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力存在问题。

1.1 参赛动机偏离

课题在研究过程中，通过对所在教学单位参与职业技能竞赛的学生和教师就参加职业技能竞赛动机实施调查问卷，对问卷结果统计发现，参与职业技能竞赛的学生的参赛目的主要是为了获得参赛奖励，便于自己申请其他奖助学金以和综测排名，或者是给自己日后参加专升本考试提供特殊通道，而真正为了提升自己技能的学生少之又少，基于此，学生参与职业技能竞赛的动机功利性太强。同时，对于职业技能竞赛的老师而言，参与指导学生参加职业技能竞赛的主要目的是为日后职称评聘累计业绩，以及教学考核能有更高的排名，也是具有较高的功利主义，而忽略职业技能竞赛的本质。

与此同时，师生在准备职业技能竞赛时，应赛教育过于明显，针对性太强；在职业技能竞赛赛前准备时，为了获得更好竞赛成绩，指导教师和参赛学生花大量的时间来准备，周期很长，长达几个月的时间，甚至有些赛项师生停课大量的时间来准备竞赛；另外，竞赛训练也主要是针对竞赛内容进行不断的重复训练，从而成为为赛而教、为赛而学情况，而忽略了正常的教学活动。

1.2 竞赛训练与日常教学相矛盾

为了职业技能竞赛取得较好的成绩，参加职业技能竞赛的学生和指导老师需要花费很多时间和精力在日常的训练中，不仅是课后时间还包括上课时间，还必然会导致竞赛训练和日常教学存在较大矛盾。就此问题通过对参加职业技能竞赛的师生实施调查问卷发现，指导职业技能竞赛的老师认为，在指导职业技能竞赛的过程中，需要消耗大量的时间和精力，甚至是下班时间，因此对他的生活和工作都产生一定的影响，甚至影响到教师的正常教学工作质量；参与职业技能竞赛的学生认为，在参加技能竞赛日常训练模式与正常的上下课的作息和所处的状态有所不同，由于参加了职业技能竞赛，有较多的时间在训练场地训练，上课时间较少，导致自己在正常的上课阶段比较难集中精力听课。

1.3 参与竞赛学生综合素质不高

高职学生就业能力不仅体现在高职学生所具备的专业基础知识和专业技能，更重要的是体现在综合素养和职业能力上；参与职业技能竞赛的学生是指导老师经过层层选拔而确定的，他们具有较强的专业知识和专业技能，但对综合素质方面的能力考察的较少。通过对参与职业技能竞赛的师生调研发现，指导老师认为，参与职业技能竞赛的学生每天参与竞赛内容的训练，专业知识和专业技能得到较多的训练机会也得到较大提升，而对于综合素养方面的训练较少，同时，因为平时训练指导老师一直在进行陪同指导，导致学生对于指导老师的依赖较强，学生缺乏自主能力和创造能力；参与竞赛的学生也基本上有同样的认识，觉得自己专业知识和技能具有一定的优势，而综合素养能力方面并没有明显的优势，希望在参与职业技能竞赛的训练中能够得到较大提升。

2 高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力策略分析

上述通过对参与职业技能竞赛的师生实施调查问卷发现高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力存在的具体问题，在此基础上，通过查阅相关的文献资料和结合高职电商专业学生就业能力培养的实际情况，提出基于职业技能竞赛的视角下高职电商学生就业能力提升的具体策略。

2.1 正确认识职业技能竞赛设立初衷

职业技能竞赛是职业院校举办的重要赛事活得，也是检验职业院校人才培养质量的重要手段，职业技能竞赛举办的初衷是以赛促教、以赛促学，以技能竞赛为契机提升职业院校教学质量，保障职业院校人才培养质量；因此，参与职业技能竞赛的师生需要正确的认识职业技能竞赛初衷，以此来提升职业院校教学质量和人才质量。另外，目前职业院校举办的职业技能竞赛众多，有校赛、市赛、省赛、行业赛、国赛、世赛等，指导教师应该在专业背景的大前提下寻找这些赛事之间的关联，拓宽竞赛内容，形成比较系统的竞赛训练内容，并在此基础上增加和细化竞赛项目，让学生在日常的竞赛训练中得到更多的提升。与此同时，应该增加参与竞赛同学的覆盖面，可以以校外为契机，举办校园技能节，所有的学生均能参与到职业技能竞赛中，形成良好的技能竞赛文化，让技能竞赛成为教学活动中重要一部分，从而促进教学。

2.2 以赛促教、以赛促学

职业院校应牢牢抓住技能竞赛契机，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，促进职业教育改革，提升职业教育质量。

首先，职业院校教师可以以职业技能竞赛为契机，提升教师教学能力，指导教师在指导学生参加职业技能竞赛的过程，也是学习过程，也是一个提升过程，指导教师可以借助职业技能竞赛机会与企业人员与兄弟院校同行增加交流机会，学习经验，从而用于教学中，提升自身教学能力。

其次，学生通过技能竞赛日常训练，边训边学、边训边提升，提升对自己专业认识，并以此提升学生对本专业的热爱，提升学生学习专业知识的积极性，从而达到良好的学习效果。

最后，可以将职业技能竞赛的组织模式运用到职业院校专业教学中，实现以赛促改，促进职业教育改革，将竞赛式、项目式的组织形式运用到职业教育教学中，以此来提升学生学习的积极性。

2.3 以职业技能竞赛为契机促进校企合作

针对职业院校学生综合素养能力、职业能力比较欠缺的问题，职业院校应该以职业技能竞赛为契机，积极与参与职业技能竞赛的企业合作，与企业形成深入合作，校企共同招生，校企共同建立专业人才培养方案，有效提升学生职业技能。

校企合作具体可以从以下方面展开合作：

首先，在师资队伍建设方面，职业院校教师可以借助寒暑假进行企业顶岗实习，增加教师对专业实践的认知，提升教师的实践技能，另外，职业院校也可以聘请企业导师作为学生的兼职教师，丰富职业院校的教师队伍，建设职业院校双师型教师队伍。

其次，职业院校以校企合作为契机，积极打造丰富的校内外实训基地，以职业技能竞赛为契机，建立校内外实训基地，将企业岗位操作标准与职业技能竞赛操作标准与专业教学标准联系起来，给学生提供更多的实践技能训练机会，让职业院校学生能够在学习阶段就进入企业，发现自身的不足，从而有针对性地进行能力提升，能够较好的培养学生独立自主能力和创造能力，以及分析问题、解决问题的能力，从而有效地锻炼学生综合素养能力和职业标准能力，进而提升学生的综合能力。

3 结论

职业技能竞赛是职业院校教学中的重要赛事活动，职业技能竞赛成绩的好坏经常被拿来作为职业院校办学质量、学校排名的重要衡量指標，这足以体现职业技能竞赛在职业教育中的重要程度；的确职业技能竞赛对于职业教育教学改革具重要意义，对于职业院校学生就业能力培养具有重要意义。然而也正因为技能竞赛成绩对职业院校的重要程度，很多职业院校对于职业技能竞赛设立的初衷认识不足，过多的关注了技能竞赛成绩而忽略了技能竞赛对于职业教育教学的作用，导致职业技能竞赛对于高职学生培养的作用不明显，甚至适得其反，与日常教学活动产生矛盾；因此，如何去发挥职业技能竞赛在职业教育中的作用，如何以职业技能竞赛为契机，培养学生的就业能力是一个值得思考的问题；课题通过分析了高职电商学生职业技能竞赛提升就业能力存在的问题，并提出基于职业技能竞赛视角下高职电商学生就业能力提升具体策略，为相关的研究提供相应的借鉴。

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