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基于职业技能大赛提升学生综合职业能力的探索与实践

2016-12-20师阳

知音励志·社科版 2016年11期
关键词:职业技能竞赛职业能力高职生

摘 要通过调查南通8所高职院校的学生,发现高职生专业学习情况不佳,师生不参加职业技能竞赛,课余娱乐活动为主,实训设备无法支持竞赛,缺少体制支撑等问题。经过研究分析,提出狠抓教风学风,成立职业技能竞赛团队,拓展第二课堂,给予职业技能竞赛充分支持,优化高职院校体制等方面着手,促进职业技能大赛健康发展,从而提高学生综合职业能力。

【关键词】高职生;职业技能竞赛;职业能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从提高教学质量的角度,提出了开展职业技能竞赛,得到了高校的积极响应。职业技能大赛经过多年的举办,已经比较成熟,形成“校校有比赛,层层有选拔,国家有大赛”的职业院校技能大赛序列,高职院校需积极探索职业技能大赛的体制机制,不断实践创新,为职业技能大赛保驾护航,特别是通过职业技能大赛来提升学生综合职业能力显得尤为重要。

1 调查方法

为了系统的研究高职院校学生专业学习的情况,了解学生对专业职业技能大赛的需求情况,以及反映职业技能大赛影响学生专业的学习情况,课题组在南通8所高职院校随机开展“机电类专业职业技能大赛与学生综合职业能力培养关系的研究”问卷调查。面向南通市高职院校共发出发放调查问卷,调查对象包括一年级学生118人占38.9%,二年级学99人占32.5%,三年级学生87占28.6%,其中男生175人占57.6%,女生129占42.4%,男女生在三个年级分布基本均衡。共发出问卷350份,回收341份,回收率97.4%,其中有效问卷304份,有效率89.1%。

问卷设计的问题包括专业学习情况、职业技能竞赛现状、学生对职业技能竞赛的诉求、职业技能竞赛对专业学习的影响、如何有效的开展职业技能竞赛等几个方面。学生可以根据问题进行选项答题,最后有一个填写主观题,大家可以将理解的诉求写上。对问卷进行统计,再根据选择的情况量化处理、理性分析。

2 我国机电类专业职业技能大赛的现状

2.1 高职学生的专业学习情况不佳

在调查问卷中“你喜欢所读的专业吗?”,选择喜欢的有170人占比55.9%,选择一般的80人占比26.3%,选择不喜欢的54人占17.8%,由此可以看出喜欢所学专业的学生数勉强超过一半,超过六分之一的人不喜欢所学专业。俗话说兴趣是最好的老师,喜欢此专业,他会主动学习。否则学生在上课的时候就非常被动,不配合学习,加上原来基础就偏低,学习的效果不佳,亦不会参加职业技能竞赛。任课老师反映,在上机电类专业课程时,学生认真听讲,亦不跟着教师的思路运转,一些机电类实训操作课程,亦不跟着练习,技能证书考试通过率较往年明显下降。

2.2 高职院校师生参加职业技能竞赛不够积极

现在教育主管部门与高校都热衷于职业技能竞赛,不仅仅自己举办技能竞赛还积极参加政府、专指委举办的竞赛。但是不难发现竞赛指导教师仍然是那几位,连挑选的学生亦是老面孔。专业教师普遍感觉指导职业技能竞赛的压力较大,占用自身教学、科研的时间较多,而且担心这比赛时无法摘金夺银,届时回校后无法交差。学生学习的积极性较低,不会主动报名参加技能比赛的选拔,或者是感觉自身的专业知识掌握的较弱。调查问卷中“你会主动参加职业技能竞赛的选拔吗?”选择会的有38人占比12.5%,选择不会的266人占比87.5%,会主动参加选拔的人数仅为1/8,由此可见一斑。

2.3 高职院校学生课余时间以娱乐型活动为主

从调查结果分析可知,高职院校学生上课时有部分学生不能做到认真听讲,那么关注下学生课余时间都在做什么?在问及“课余时间一般会安排做什么?”选择玩游戏有163人占比53.6%,参加勤工俭学有38人占比12.5%,参加社团活动26人占比8.5%,专业技能训练、兴趣小组有16人占比5.3%,参加打篮球、羽毛球、乒乓球等运动有61人占比20.1%。可以看出大学生在课外都是喜欢参加体育、娱乐等休闲活动,愿意参加机电类专业训练的只有1/20,需要通过多种途径鼓励学生利用课余时间学习。

2.4 高职院校实训设备无法支持职业技能竞赛

一般而言,各单位组织的职业技能竞赛都是企业生产一线先进技术及新工艺,所应用的设备亦是领先,相应的程序系统会有较高要求。而高职院校的实训室都是有规划的设计好,不可能正在使用的机电类专业设备还能正常运转就及时更新设备,有时还会使用十多年,中途出现损坏时会让厂家及时维修。而且,学校的设备采购有规定程序要履行,无法在短时间就完成采购项目。因此,高职院校的实训设备往往有落后于大赛指定项目,亦或是无法支持职业技能竞赛的运行。这也是制约高职院校竞赛获奖的瓶颈,需要机制体制给予彻底解决,亦或是有联合院校公共实训平台的支持。

2.5 高职院校职业技能竞赛缺少优秀体制支撑

职业技能竞赛经过近十年的发展,已经逐步得到人们的认可与重视。但是问题在于物色指导教师及参赛选手比较棘手,教师中指导竞赛方面表现得不够积极,要多次动员。学生亦不会主动报名参与,有时需要班主任做工作才参加选拔培训。究其根源是缺少有力的体制机制作为保障,消除指导教师、参赛选手的后顾之忧,并且调动他们的积极性与主管能动性,使他们全身心的投入到职业技能竞赛的准备之中。需要教育主管部门、高校联合发挥作用,从政策层面给予支持,促进职业技能竞赛的良性发展。

3 促进职业技能竞赛的对策选择

3.1 狠抓教风学风提高学生学习水平

随着高中生源日益匮乏,高职院校招生形式日益严峻,为了完成招生计划,只有降低录取分数,从而将学习习惯不佳的学生引入高职院校。学校要努力改变学生的学习习惯,班主任、专任教师齐抓共管,要求学生提前十分钟进教室,做好“三带”——带笔、书、笔记本,课上不许玩手机,手机上交于手机袋内。任课教师课上要多与学生互动,要多交流让学生回答问题。注重课堂的过程考核,引导学生独立完成作业,杜绝抄袭作业现象。

3.2 成立职业技能竞赛团队

为了有优秀的教师及学生不断的加入职业技能竞赛的队伍,高职院校要建立稳定的职业技能竞赛团队。挑选优秀的教师作为指导老师,要做到老中青搭档,注重动手能力,同时要给予他们相应的支持。选拔优秀的学生作为选手,给予学生专业知识肯定,给予学分的认可,鼓励他们参加职业技能竞赛的选拔,通过学院组织的机电类职业技能竞赛,对于获奖的学生给予奖励,优中选优,再培养参加高一级别的竞赛。

3.3 打造专业社团拓展第二课堂

在校园内营造专业学习氛围,将大学生的课余生活合理利用起来,联合团委打造专业性的社团,把喜爱专业的学生召集起来,开展相应的活动,促进专业知识、专业技能的发展,同时,可以与职业技能竞赛相结合。如:电子信息俱乐部、机器人俱乐部、船舶航模协会等,通过学生课余的主动参与,把打游戏的时间挤掉,将学生引导至正途。如此,在打造积极向上的学风方便亦会有收获。

3.4 给予职业技能竞赛充分支持

高职院校要倾全校之力支持职业技能竞赛,比如对于购买参赛设备,要想办法支持。从立项、招投标、购买、安装调试等方面在符合国家规定的程序之下,要给予绿灯放行。另外,从设备的使用率方面考虑,将专业的实训课程与职业技能竞赛课程衔接,使参赛设备在平时能够在教学之中得到使用。实训设备在政策层面

3.5 优化高职院校要职业技能竞赛的体制

要求指导教师、参赛学生能够安心备赛,必须有强有力的政策给予支持。首先,对于指导教师的教学、科研工作量给给予一定减免,同时也需要根据参赛情况给予一定的补助与激励。对于参赛使用的实验实训的设备、耗材购买要及时,保证备赛顺利进行。在教学质量、年终评优、职称评定等方便给予一定的倾斜。其次,对于学生而言,教师结合比赛另外给他们上课训练,并且认可学分同时减免相近的专业课。学生在训练期间给予一定的伙食补助,比赛获奖后也有奖励和荣誉证书,学校也会优先考虑将他们评为学习标兵等荣誉称号。

总而言之,教育主管部门、高职院校要形成合力,积极营造全民竞赛的热潮。要发挥主观能动性,给教师、学生创造条件,使他们能够更好的参加备赛、比赛,同时将平时的教学与竞赛结合起来,以赛促教、以赛促学、教赛融合,提高大学生的整体专业水平,从而提高学生综合职业能力。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm;

[2]陈益飞.基于职业技能竞赛的提升学生专业核心竞争力研究[J].湖北工业职业技术学报,2016(04):4-7.

[3]李文.职业技能大赛对高等职业教育的启发[J].职教论坛,2010(04):48-49.

[4]陈益飞.基于大学生职业素质养成的校园文化与区域文化融合研究[J].职教论坛,2015(20):45-48.

作者简介

师阳(1983-),男,黑龙江省大庆市人。硕士学位。现为江苏工程职业技术学院机电工程学院讲师。研究方向为机电一体化技术。

作者单位

江苏工程职业技术学院机电工程学院 江苏省南通市 226007

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