山东省淄博市高青县中心路小学 高晓璐 赵 赫

深度学习是在互联网技术下开展的全新的学习模式，学生通过深度学习，能够加深自身的认知力，能够提高学习效率和学习质量。为了全面提高小学语文课堂教学的深度学习质量，教师应尤其重视培养学生的学习思维，并以此为主要的方向，运用深度学习方法，创新教学模式。本文就如何在小学语文课堂教学中运用深度学习模式展开阐述，并提出一些行之有效的方法。

一、深度学习在小学语文课堂教学中的重要意义

深度学习拥有下列几个特点：一是需要教师做出引领和指导，这种引领不仅包含语文知识的引领，更包含引领学生的思维，引领学生的学习习惯，让学生通过语文课的学习，形成正确的人文价值观，增强思考能力，并具备良好的语文素养；二是学习的深度挑战性，语文学习中的学习情境与学习目标等内容，都具备一定的深度和广度，考验着学生的理解力和认知力，能够将学生带入更深层次的学习；三是学习的主动性，深度学习注重学生的自主思考和探究，需要调动学生的积极性，让学生去自主探索、自主探究；四是深度学习的成功性，学生在教师的指导下开展学习，认知力会逐渐增强，学生思考问题的广度和深度将会有所提升，最终会领悟到深度学习的精髓，并提升学习效果，增强学习兴趣，这是一个良性循环的过程。

深度学习能弥补学生的知识空白，提升学生的认知力，让学生形成良好的语文学习习惯，掌握正确的语文学习方法，不仅理解一些基础知识内容，还能理解综合性、深层次的学习内容，最终提升学生的学习效果。小学语文中的深度学习主要集中在语文知识的深层次理解和深层次认知及领悟，而不只是局限于表面知识的记忆与学习，不只注重语文诗句和字词等的简单理解和领会，而更注重培养学生的语文涵养和语文能力，最终实现素质教育的目标，这些都与深度学习息息相关。当前我国小学语文课堂教学的质量还需要提升，学生的语文素养还需要加强，在深度学习理论的指导下，语文课堂教学会更加具有针对性，更能解决当前存在的问题，进一步提升了语文课堂教学的整体质量。

二、在小学语文课堂教学中的实践方法

（一）进行深度学习结构化研究

深度学习注重学习的广度与深度，注重拓展学生的思维，更注重学生的思考力和认知力。因此教师应正确引领学生，带领学生整合语文知识，并拓宽学生的认知结构，让学生灵活运用语文知识，并开展知识迁移。在语文课程中，深度学习主要体现在不同时期，最初表现在加强对语文知识的理解和认知，然后上升到区域知识深化学习阶段。

首先，在语文课程学习的初始阶段，教师应加强课前准备，这是深度学习课堂教学开展的前提，教师应当深入研讨好教材，并加强理解，发挥好教材的优势，灵活使用各类教学资源，并做好课前准备，保障课件的完善，为正式的课堂教学打下坚实的基础。教师在准备教学大纲时，还应当将学生的语文能力考虑进去，应该最大限度降低难度，课件大纲涵盖的知识范围应合情合理，与学生的认知不应有较大差异。只有这样，学生才能尽快理解课件中的内容，全身心地投入到课程学习中去。

其次，应站在深度迁移与思考的视角，逐步提升学生对知识的理解。例如，在学习李白的经典诗歌《赠汪伦》时，应将这首诗歌的意义和内涵从教材中剥离开，使其褪去原有的抽象色彩，变得更加直观和具体，更加形象和生动。在学生理解了整首诗歌的表面含义后，教师应注重让学生认识这首诗歌的意义和思想内涵，以及使用的写作方法等。例如，教师应提出一些关键的问题：在李白向好友汪伦表达离别之情时，为什么要写出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这一句诗？然后学生就会思考教师提出的问题并进行小组讨论，结合过去所学习过的知识内容开展探究，最后在讨论完毕后，经过教师的点拨，学生会逐渐明白最后两句诗是诗人运用了夸张的手法，将桃花潭水比作与汪伦的友情。在这种教学方式中，学生会更加容易理解本首诗歌表达的思想情感，这样学生学习起来就会轻松很多，学生会在脑海里建立真实的情境，其认知力也会加强，学习的兴趣也会提升。这样整堂课就变得生动活泼，学生学习起来就更加容易。

（二）提高学生的阅读能力

深度学习理念下更强调培养学生的思维，培养学生对知识的实际运用能力，充分体现出小学语文课堂教学的育人价值。阅读是语文教学的重要组成部分，对小学生的思维能力、阅读理解能力和分析能力有较高的要求，因此教师应当将深度学习的模式拓展到阅读教学中。教师应当结合阅读教学的特点，将深度学习的理念充分运用其中，实现知识的迁移，加强学生的深度理解，让学生的阅读能力循序渐进地提升。阅读教学和普通的字词教学、诗歌教学相比较，其连贯性更强，且普通的字词和句子教学也是阅读教学的基础，阅读教学更加注重深度和广度。一篇阅读文章需要学生耐心细致地读完，并进行深度分析与思考，在此过程中学生运用自身的思维和语感实现与文章的交流，进一步挖掘文章中蕴含的深刻含义，并逐步分析、解决问题，这与深度学习是一脉相承的，二者联系密切。阅读课堂教学的对象是小学生，因此教师应当把控好教学的进度和教学的深度，并逐渐递进、层层连续，有效开展教学。首先教师应带领学生通读全文，并让小学生带着思想情感读，带着思考和语感读，在理清文章的结构和表达的意义后，再开展精读，此时教师应参与其中，指导学生，调动学生的脑、口、眼、耳、手等多个器官，并画出重点句子和重点字词，让学生在脑海里建立相关的情境，边读边思考。学生全身心投入到这样的一种阅读氛围中，最终获得最佳的阅读效果，深度学习帮助学生把握文章的深刻内涵和思想境界。

（三）将多媒体形式融入教学中

除上述外，教师还应将多媒体的教学方法融入教学中去，教师应充分运用多媒设备，充分运用信息技术及时进行教学，不断提升教学效率。当前互联网技术高度发展，信息技术在很多领域都应用广泛，在教育领域也得到了广泛运用，小学生的好奇心较强，对多媒体课堂教学有着较为浓厚的兴趣，因此教师应改变传统的教学理念，运用现代化的教学手段，在教学环节中加入多媒体，教师可将课本中的一些主要的字词以幻灯片或视频的形式播放出来，将抽象化的内容变得更加具象化。教师还应善于运用多媒体信息技术为学生挖掘更多优秀的学习资源，帮助学生深度学习，这些学习资源应具有一定的代表性，能提升学生的学习能力，及时巩固学生的知识，并激发学生的思考。教师应善于在课堂教学中抓住语文知识的规律和特点，发挥出多媒体教学的优势，将知识内容衔接起来。语文知识有着较强的联系，新学习的知识点与旧的知识点往往联系广泛，因此教师应运用多媒体技术做好知识的总结与归纳，建立适当的知识结构框架，并运用幻灯片的形式抓住难点和重点，让多媒体技术起到较好的辅助作用，不断提升小学语文课堂的效率，让小学生在一个良好的氛围中学习，全面提升学生的综合素质。

三、结语

小学语文是一门重要的学科，小学语文教学能够提升学生的语言能力，帮助学生打下良好的语言基础，同时又能增强学生的人文素养和文化素质，为其他学科的学习提供帮助。因此小学语文的教学应实现深度教学，让学生实现深度学习。在深度学习理念下，学生将一改过去的肤浅的、表面的学习方式，实现更加深层次的学习，会更加注重理解语文学科的文化内涵，学生的语文思维和语文能力都能得到提升。