山东省淄博市桓台县索镇镇耿侨联办小学 高长虹

所谓跨学科协同教学，是让单一学科突破学科界限，与其他学科联动的教学，加强学科之间的联系，形成培养学生综合能力的教学方式及理论。当前，跨学科协同教学这一教学方法，尚处在探索阶段，没有形成完善的执行理论。若想利用其达到有序、稳定教学的状态，提升学生综合素质，还需要教师不断努力。在具体实践运用中，教师必须稳扎稳打，在探索中改进，以全面育人理念为中心，培养学生的综合素养。

一、小学体育跨学科协同教学的重要意义

小学体育运用协同教学，能丰富课程内容，让学生感受到不一样的教学环境，激发其学习兴趣，使其更愿意参与体育锻炼活动。兴趣是学生学习最强大的驱动力，跨学科教学使体育课程内容不再单一化，变得相对有趣，从而可以提高课程的教学效果。也就是说，在小学体育课程中开展跨学科协同教学，能有效增强其教学活动的丰富性、趣味性，使教学效果获得全新提升。

传统的小学体育教学，教师在设计教学活动时，只能根据体育这一个科目选择、设计，导致教学活动较为单一，教学效果不理想。运用跨学科协同教学方式后，小学体育教师可以联动其他学科，丰富本课程的教学资源，设计多种教学活动，为学生提供更多的选择，在锻炼学生体能的同时，也提高其文化素养，培养其综合素质。

运用跨学科协同教学能提升体育教学的实效性、综合性、设计性，培养学生综合能力，达到新课程改革的目的，真正践行全面育人理念。在小学体育课程中运用跨学科协同教学，是达成新课程改革目标的有效手段，能真正培养综合型人才。

二、小学体育跨学科协同教学的具体原则

小学体育教学目标不仅有提高学生体能，让学生快乐游戏，更应该提高学生的综合能力。在小学体育跨学科协同教学中，教师应该在创新、拓展与实践中遵循以下几条原则。

第一，兼容性原则。在设计教学活动时，应尽量将其他学科的教学内容融入其中，使体育教学不单纯是体能教学，让其多元化、知识化、综合化，提升教学效果。小学教师应基于全面育人的教学理念，按照其核心思想，统筹其他学科内容，合理组合，达到理想的教学效果，促进各种知识无障碍完美融合。需要注意的是，在加入其他学科内容时，不能盲目选择，要选用教师能控制的学科，否则不仅不能提升教学效果，还会影响教学质量。

第二，相互性原则。在体育课程中加入其他学科教学内容，能让体育教学有更强的综合性、知识性，而在其他学科教学中运用体育资源，也能加强其他学科教学的趣味性，提高教学效果。故跨学科协同教学不仅能提升体育课教学质量，还能提升其他学科教学的质量。

第三，科学性原则。将合适的学科知识运用于小学体育教学中，能提升其教学效果，但若将不合适的学科内容加入教学，则会阻碍教学。各种学科之间大多有一些内在联系，但有些学科之间区别过大，并不适合协同教学。这就要求教师在选择协同教学的学科时，应当遵循科学性原则，选择一些内在联系较强的学科，达到最好的教学效果。

三、小学体育跨学科协同教学的关联性

（一）明确体育学科的教学地位

受应试教育模式的长期影响，学校、教师以及家长轻视体育学科的协同教学地位。随着素质教育的推进，社会愈加重视德才兼备的高素质综合型人才培养，因此，跨学科协同的教学模式可以在一定程度上减少体育与其余科目之间的隔阂。教师在进行体育教学时，不应当只注重体育技能培养，也应当重视其与社会、生活之间的关联；不应当只注重竞技比赛的最终成绩与集体荣誉，也应当重视蕴藏在体育项目中的育人功能。教学与育人相因相生、形影相依。因此，小学体育课程应当注重综合型人才的培育，将德智体美与语数外等学科进行整合，以实现“五育并举、全面育人”的目的。

新课标指出，体育课程是由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面组成，此四者是一个有机整体，有助于素质教育目标的实现，因此，教师在进行体育教学时，不能将其独立于其余学科之外，应以体育运动为手段，将语数外等各个学科的优势进行整合，优化现有的教学体系与教学方式，由内而外地体现体育学科的育人功效，这也是体育学科综合性强、包容性高的原因所在。此外，其余科目中也蕴含着大量的体育元素，体育项目中的健美操等环节也蕴含着音乐元素等，体育教师在进行体育教学时，应当注重学科与学科之间的关联属性，将其互相渗透与整合，以实现跨学科协同教学的最终目的。

（二）挖掘体育学科育人的价值

教师在进行体育教学时，可以分阶段、分层次，层层深入、循序渐进地完成，可以对体育学科与某一学科的协同教学制订阶段性完成目标，但一定要注重二者相同点的融合，充分挖掘体育学科隐藏的育人价值。

首先，体育中的德育。体育比赛是检验体育教育成果的主要方式之一，而体育结果无非就是输与赢，但结果是次要的，教师要注重学生在比赛中规则意识、竞争意识、团体意识的养成，如何输得有体面、赢得有尊严是最重要的。可以借助体育明星的力量，尤其是世界杯的影响力巨大，教师可以以梅西等人为教学素材，培养学生的体育精神与人格魅力。同样，语文与历史中蕴含的大量红色精神与红色文化也有助于发挥体育学科的育人功能。将长征与障碍跑、长跑相关联，使学生“切身”体验长征的艰难与刻苦，进而使学生明确现在美好生活的来之不易，培养学生不畏险阻、自强不息的品格。

其次，体育教育中的智育。语文和数学学科中蕴含着大量的体育元素，例如，语文教材中的儿歌、童谣与古诗可以用拍手打节奏、情境演绎等形式完成，而体育游戏中的跳格子、投壶等活动也与数学中的运算不谋而合，将体育学科与其他学科进行整合，有助于最大化地发挥各个科目的作用。

最后，体育教育中的美育。美的定义有很多种，体育教学中的运动美也是关于美的表达，尤其是健美操、啦啦操、课间操等体育活动能充分展示学生的体型美与健康美。因此，将体育与美育进行有机整合，能提升学生发现美、挖掘美的能力，进而提升学生的美术素养与美术意识。

此外，体育教学中会不可避免地产生竞争与输赢等问题，教师要引导学生正确面对失败、接受失败，从失败中汲取经验，并将其应用在其余学科的学习中，不会因为一次考试的失误而丧失学习的勇气与信心，同时也要引导学生与学生之间友善相处，构建平等、团结、互助、和谐的关系。

四、小学体育跨学科协同教学的实施方法

（一）小学体育与英语跨学科协同教学

小学体育教学的内容较为基础，基本是训练学生跑、跳、走、队列等内容。在教授这一部分知识时，传统教学模式下，教师会通过讲解、演示等形式进行教学，教学手段单一，课堂氛围枯燥。小学阶段的学生受年龄限制，好奇多动，很难长时间保持专注，并且对教师所讲授的理论知识也不能完全理解，结果是教学效果非常差，学生既没有快乐地运动，又没有理解运动基础知识。故教师在教授小学生时，需要激发学生的学习兴趣，让其主动学习。教师应基于全面育人理念，将学生作为教学活动的主体，不断拓展教学手段，运用英语课程内容丰富的课程资源，提高学生对课程的参与感以及体验感，激发其对体育课程的学习兴趣。

例如，教师在教授走、跳、跑等基本内容时，应合理运用英语知识，将相关英语单词引入体育活动，让学生学会课程相关单词的正确读法，引导其参与课堂互动，教师再对学生充分肯定，让其有更强的学习兴趣。需要注意的是，教师可以在课程开始之前，告诉学生本课程相关内容，让学生的探索有一定方向。在授课时，教师可以将部编人教版五年级英语内容中的walk，run，jump与讲解内容结合。再如，在队列的教授中，教师引导学生排队时，可以用英语作为引导口号，如左-left、右-right等。

将小学体育与英语有效结合在一起，实现跨学科协同教学，能显著提高课程的趣味性，加强学生的参与感，让学生既锻炼了体能，又学习了英语知识，实现了全面发展。

（二）小学体育与数学跨学科协同教学

小学体育与数学之间看似没有关系，实则二者之间有内在联系。体育课程是锻炼学生体能，教授其运动技巧，提升其身体素质的课程，但教学内容中蕴含许多数学知识。小学低年级学生的思维还是以直接行动思维为主，但随着年级的提高，具体形象思维会逐渐取代直接行动思维，所以将数学知识加入体育教学中，具有一定科学性。如此一来，不仅能加强体育课程对学生的吸引力，还能使学生明白部分数学知识的具体内涵。

例如，体育课程的队列训练中就可引入一定数学知识。站队是体育课中的基本内容，关乎着后面课程的教学效果。学生在站队时一般会按照高矮分布在前排或后排，教师可以在排列时引入小学数学课程中“比高矮”的内容；教师在引导学生玩球时，可以引入小学数学课程中“认识形状”的内容；教师在教授学生跳远、跑步、跳高等运动时，可以运用数学课程中“测量”的内容。两个学科内在联系还有很多，相当一部分的体育教学都与数学内容有一定联系，如队列形状与数学中的图形知识、队列排布与数学的方位知识等。

（三）小学体育与语文跨学科协同教学

小学体育教授的内容有较强基础性，并且小学阶段学生的理解能力有限，所以教师需要详细讲解运动基础原理，多次强调动作各种要领，再予以示范。学生在这一过程中，首先就是理解教师的语言含义，形成自己的理解，然后观看教师示范，自行实践。教师若能在讲解过程中引入语文知识，加强语言的知识性、趣味性，不仅能提高学生对讲解内容的理解程度，还能增强其观察力、想象力。这些能力与语文教学内容有很强的联系，非常合适与体育课程结合。小学体育课程中，有很多实践性内容，在学习中能有效锻炼学生的观察力，这些都能使后续的语文教学更加顺利。例如，在体育教学时，教师可以将语文课文引进来，结合课程特点以及课文内容，设定一个学习情境，让学生能有非常强的参与感，提高教学效果。

（四）小学体育与科学跨学科协同教学

小学科学是一项综合性极强的学科，其中包括基础性的物理、化学、生物学、自然等知识，所以小学体育中有很多内容能与科学学科协同教学，以达到更好的教学效果。如攀爬，这部分内容的教学主要是教授学生各种攀爬姿势，锻炼学生身体的平衡性、灵活性、协调性，培养其坚韧的品质。这部分教学中，教师要重点培养学生的模仿能力，让学生对照相关参照物，进行合理的攀爬训练。所以，教师可以在课程中加入一定的科学类知识，让学生在了解不同动物身体构造的基础之上，完成攀爬训练。教师不仅要将科学知识与攀爬相结合，还要作为有心人不断探索，寻求更多的可能性。

例如，教师在教授攀爬时，可以将科学课程中“身边的动物”这一课程内容引入教学，让学生了解常见动物的外形、基础构造、生活习惯等特点，以此为基础进行学习，达到更好的教学效果。再如，在教授跳远内容时，教师可以让学生观察兔子、青蛙的跳跃动作，然后再练习。这样一来，不仅增加了课程的趣味性，还让学生有更好的学习效果，对体育教学产生极大的助益，同时也加强了学生对科学知识的理解程度。

（五）小学体育与音乐跨学科协同教学

在合适的时间播放合适的音乐，能调动学生情绪，营造教学氛围，并且音乐的表现形式更加直接，也比较受学生欢迎。所以，在小学体育教学中可以适当加入音乐学科内容，借用音乐元素营造教学氛围。此外，教师在运用音乐学科知识时，可以合理运用一些音乐术语，使学生将二者结合起来学习，提高其综合素质。

例如，教师在训练学生跑步时，可以运用课本中有一定韵律感且较为平稳的音乐，提示学生想要真正练好跑步，应保持一定节奏，并且要平稳。这样一来，学生不仅兴趣盎然，还能了解跑步知识。

五、结语

总而言之，小学体育课程中，教师运用其他学科知识丰富教学内容，实现跨学科协同教学和小学体育高质量教学，体现全面育人理念。教师不仅是教学的实施者，更是教学活动的研究者和学生成长的引导者。所以教师在具体教学中，必须深入研究其他学科的内容，将其科学合理地用于小学体育教学中，为学生学习创造更多可能，提高其综合素质，为其未来发展奠定坚实基础。