张书献

知识是人类文明传承、发展的智力资源。学知识，即通过求解与解构，对实际问题的设想、验证、解决、改进方法的传承与发展。所以，学，一定要用，最好要用在学生遇到的问题、任务上，知行合一。

确实，学因用而生。用时，旧知识在脑海里调动、整理、联系、重组，然后输出。说，是用；写，是用；相应的行动——做，更是用。这契合了学习金字塔理论。用得越多，学得越好，能力越强。当然，相对来说，用，比较难，但为了避免眼高手低，一定要用，在解决实际问题的过程中发现、研究、探索、验证、批判、创新。

然而，现实中，“学”与人类知识的实践本源越来越远了。用，成了检验“学”的工具、手段；检验，也多是在模拟、虚拟甚至虚无的情境中进行。至于学了之后，能够结合现实社会、生活世界中真实的问题进行具有实践意义的用，更遥不可及。

这样，多学少用，甚至，只学不用，出现了一些学生遇到现实社会生活世界具有“实践”意义的、真正的用时手足无措的情况。他们感觉到好像什么都学过，又好像什么都没学，多尴尬！所以，我们亟须引导学生“学以致用”，强化“输出性”。我们要引导学生“学”解决问题，“学”做课题研究，“学”完成任务，从而帮助学生树立正确的价值观，并培养他们的关键能力。

今天，指向素养发展的教学论及相关政策、纲领也已问世。比如，《OECD学习罗盘2030》明确指出，素养不仅意味着能够获得知识和技能，更涉及对知识、技能、态度与价值观的综合运用。我们已经知道，素养形成的關键是：在广泛、多样的社会与生活世界的真实、综合、复杂情境中，完成具体核心任务的挑战中，有效调动相关既定知识，反思、批判、迁移、运用、实践、创造，实现学与用、知与行、理论与实践的统一。

所以，我们强调学即用，用即学；学即做，做即学；学即实践，实践即学。让学生明晰现实社会不在乎你学了什么，而关注你究竟会用什么，做什么，会用所学解决什么问题。

用，才是最好的学。我们要为学生把好“输出”关，引导学生发现美好，勇于实践，敢于创新，从而实现人生价值。由此可以曰：“君，教而有道也。”

（作者单位：广东省东莞市长安镇中心小学）