金兵　王宇昂

［摘 要］在高校中开展党史学习教育，有助于增强大学生的理想信念，发挥好党史立德树人的重要作用。高校思政课常态长效推进党史学习教育，需要采用公共课程与专门课程相结合的机制、线下课程与线上课程相结合的机制、教师讲授与学生感悟相结合的机制、课堂学习与课外实践相结合的机制，并辅以必要的动力激发、统筹协调机制。

［关键词］高校思政课；党史学习教育；常态长效机制

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）24-0102-04

习近平总书记在2021年2月党史学习教育动员大会上的讲话中指出，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好[1]。2021年，在中国共产党成立100周年之际，全党掀起党史学习教育的高潮。为继续推进党史学习教育，2022年初，中共中央办公厅印发了《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》，要求用好学校思政课这个渠道，推动党史更好地进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用[2]。高校思政课要常态长效推进党史学习教育，应有相关的实施机制和保障机制。

一、高校思政课常态长效推进党史学习教育的实施机制

高校思政课常态长效推进党史学习教育，必须有行之有效的实施机制，需要有公共课程与专门课程相结合的机制、线下课程与线上课程相结合的机制、教师讲授与学生感悟相结合的机制、课堂学习与课外实践相结合的机制，等等。

（一）公共课程与专门课程相结合的机制

高校思政课常态长效推进党史学习教育，需要守正创新，既要有效利用现有的思政公共课程，又要探索开设专门的党史课程，多元化、多渠道地开展党史学习教育。

首先，要利用高校思政课体系中现有的中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理等课程的党史学习教育资源。现有高校思政课体系中，不同课程可以从不同角度引入党史学习教育。以中国近现代史纲要课程（以下简称史纲课）为例，史纲课与党史课有一定的区别，史纲课是从1840年鸦片战争开始讲起，在论述时段上比中共党史更长，内容范围上更广。一方面，教师要认识到史纲课并非全部讲党史，除了讲中国共产党革命建设历史，还要讲其他政治力量活动的历史。另一方面，教师要抓住史纲课党史学习教育的主线，重点讲述中国共产党领导人民进行革命和建设的内容。教师在讲述1919年五四运动以前旧民主主义革命时期的历史时，要向学生指明不同政治派别对国家出路探索的经验教训，让学生认识到中国先进知识分子最后接受马克思主义具有历史必然性；在讲述1919年后新民主主义革命时期的历史时，要以中国共产党诞生、发展及其对中国革命的参与和领导为主线，将教学内容加以整合；在讲述1949年后的中国现代史时，要突出中国共产党作为执政党在国家政治生活中的领导地位。

其次，除了利用高校思政课体系中的现有课程，高校应按照中共中央办公厅印发的《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》要求，开设中共党史课等专门课程，把它作为高校党史学习教育常态长效开展的重要渠道，推进党史学习教育。单独开设专门的党史课程可以直接把中国共产党的历史讲好，如论述中国共产党诞生、发展、壮大的历程，论述中国共产党加强自身的建设，论述中国共产党领导人民进行革命、建设事业的探索，论述中国共产党如何领导人民救国、兴国、富国、强国的历程。在党史学习教育方面，专门的中共党史课程要比史纲课更系统、更有针对性。

（二）线下课程与线上课程相结合的机制

运用现代信息技术丰富教学方式，可以让党史学习教育变得更加灵活生动。当前，电子设备和互联网技术的普及，有利于开展高校思政课教学形式的创新。教师可充分利用互联网开展线下线上混合式教学。除了在线下课堂讲述党史，教师还可以利用超星学习通、学堂在线、智慧树、中国大学慕课等教学平台开展线上课程教学，把教学视频、课程作业搬到网上，在线上与学生互动、交流并进行答疑等。教师可以录制党史教学视频，搜集党史纪录片、拓展性阅读材料并上传到教学平台上，供学生观看。教师还可以设计互动性话题，编写检测学习效果的练习题并传到教学平台，供学生交流、使用。把党史教学活动及讨论活动从线下的实体教室搬到线上的教学平台，可以拓展黨史学习教育的时空范围和深广度，提升教学效果。

教师还可以通过微博、抖音、哔哩哔哩、微信公众号等平台发布党史学习教育内容，拓宽党史学习教育的线上渠道。线上党史学习教育可以突破时空的阻隔，呈现更多党史学习教育内容，便于学生不受时间、地点的约束，随时随地进行党史学习教育。这种运用信息技术手段创新党史学习教育方式的做法，可以调动学生学习党史的积极性。网络技术的进步、媒体舆论的发展，在为大学生开辟新渠道、新空间和新机遇的同时，也在倒逼当代大学生思想政治教育开展自我革命[3]。教师要树立“数字思政”的意识，加强“互联网+”的培训，丰富党史学习教育的开展方式。

（三）教师讲授与学生感悟相结合的机制

大学生最突出的特点是已经具备了独立思考能力，而且思维灵活、求新意识强……单纯的课堂教学形式已经不能满足大学生学习的需要[4]。要推进高校思政课党史学习教育常态长效化，不仅要注重教师的讲，而且要注重学生的悟。教师的讲，是外部的输入；学生的悟，则是内部的生成。党史学习教育不是简单地传授党史知识，而是让学生从中获得思想认识；不是为了把学生培养成党史专业人士，而是让学生从党史学习教育中受到启发、明白道理；不是简单地讲党史故事，而是让学生认识历史和人民选择中国共产党的必然性，让学生衷心地拥护党的领导，自觉地在党的领导下为中国特色社会主义事业做贡献。所以高校思政课推进党史学习教育，要重视学生思想认识的提升。而要提升学生的思想认识，不能仅靠教师的外部灌输，还要注重学生的内心感悟。教师可以通过情境教学、情境式作业，引导学生融入特定的情境进行换位思考，设身处地地站在英雄模范的立场去体会，进而理解他们的人生抉择，感悟革命真理。例如教师可以组织学生拍摄有关党史的情景剧，通过角色扮演的方式，体会党史人物的心境、情怀、信念。又如教师可利用重大事件的纪念日、英雄模范人物的诞辰或忌日，组织学生开展纪念活动，使之通过特定的情境形成一定的感悟。

（四）课堂学习与课外实践相结合的机制

常态长效推进党史学习教育，可以在课堂教学之外组织学生开展课外社会实践，如参观与中共党史有关的爱国主义教育基地、调研所在地区优秀共产党员的先进事迹等参观调研活动。

以参观爱国主义教育基地为例，历史遗迹、纪念馆、陈列馆、烈士陵园等具有党史学习教育意义的爱国主义教育基地不仅仅是爱国主义教育的载体，也是开展党史学习教育的重要载体。中宣部公布的全国第二批爱国主义教育示范基地以反映党的历史为中心，如北京的李大钊烈士陵园、天津的周恩来邓颖超纪念馆、上海的“南京路上好八连”事迹展览馆、江苏的沙家浜革命历史纪念馆、浙江的鄞州四明山革命烈士陵园、江西的永新三湾改编旧址、广东的毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址、陕西的洛川会议纪念馆、甘肃的宕昌县哈达铺红军长征纪念馆、重庆的赵世炎烈士故居等[5]。各地高校可因地制宜，就近选择一些场馆，组织学生进行参观调研。参观时切忌走马观花，大学生参观与中小学生参观不同，教师要注意从大学生的认知特征和知识基础出发，设计讲解内容，要讲出情感、讲出深度、讲出意义。再以调研优秀共产党员先进事迹为例，全国各地尚有一些健在的离退休老革命或老干部，还有一批表现突出、事迹感人的优秀共产党员。教师在开展党史学习教育时，可组织学生对这些老干部、优秀共产党员进行访谈，并在此基础上写出调研报告。通过聆听老干部、优秀共产党员的先进事迹，明白道理，学习榜样。高校党史学习教育不能拘泥于课堂，而应走向社会，在实践中拓宽视野，深化学生对党史的理解。参观与中共党史有关的爱国主义教育基地，可以让学生对党史有更直观的体验。调研所在地区优秀共产党员的先进事迹，可以让学生感受到党史人物、党史故事就在身边，拉近与党史的距离，对党史形成亲近感、亲切感、亲密感。

二、高校思政课常态长效推进党史学习教育的保障机制

高校思政课推进党史学习教育常态长效化，还需要有机制作为保障。

（一）动力机制

利用高校思政课常态长效推进党史学习教育，需要一定的驱动力。这种动力机制，就着力方向来看，可分为内部和外部两种。内部指学校、教师、学生，要提升这三个主体对党史学习教育开展的重要意义的思想认识，使其形成自我激励的内部驱动力，进而提高党史学习教育的主观能动性，这是高校思政课党史学习教育常态长效开展的根本。就学校和教师来说，愿意持续不断、常态长效地开展党史学习教育；就学生来说，主观上要乐于接受党史教育。外部指开展党史学习教育，需要有一定的考核制度来督促，形成外部压力来推动和规范学习教育，以期达到预期的目标和效果。从思想上提升学校、教师、学生对党史学习教育重要性的认识，形成内在的驱动，提高其主观能动性；而一定的考核制度可以形成外在的推动力，是推动高校思政课党史学习教育落到实处、有效开展的外部督促力量。

党史学习教育的动力机制，就教育互动关系来看，包括教与学两个方面，既要增强教师教的动力，又要增强学生学的动力。教师的动力激发机制可通过增强职业成就感、课酬奖励力度等方面来达成。职业成就感是精神层面的，课酬奖励是物质层面的，高校要从精神和物质两个层面，让教师有动力开展党史学习教育。而学生的动力机制则可以通过使学生提升认识、获得课时学分等方面来达成。提高认识要进行思想动员。课时学分则是对学习行为的认可和肯定。高校思政课既要在党史学习教育开展前对学生进行思想动员，又要在党史学习教育开展后对学生的学习行为进行考评和肯定。从教与学两个方面考虑高校思政课常态长效开展党史学习教育动力机制的设计，既要有精神层面的引领又要有物质层面的奖励，既要有思想认识的提升又要有利益角度的认可。只有这样，才能调动教师教和学生学的积极性，才能将高校思政课党史学习教育常态长效开展真正落到实处。

（二）统筹协调机制

高校思政课常态长效推进党史学习教育，需要不同部门、不同课程的协调配合。首先，党史学习教育开展需要协调马克思主义学院内部的相关课程、相关教研部，理清工作思路，明确工作目标。如前所述，中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等现有必修课程可以渗透党史学习教育。应加强集体备课，在党史学习教育推进方面分工合作。同时，马克思主义学院在开设专门的中共党史课时也需要统筹协调，在师资配备、课程设计、教学手段等方面进行科學规划。其次，高校要建立统筹平台，统筹学校相关部门（如马克思主义学院、教务处、党委宣传部、学工部、团委等部门）的党史学习教育工作。学校相关部门应通过统筹平台，在课程安排、学生组织、经费投入等方面协调配合，为推进党史学习教育做好保障。教务处要给党史课程设定一定的学分，在课时安排、教室安排等方面给予配合，并进行一定的考核，把这些课程落实到位。学工部、团委等部门要定期举办党史讲座，以系列讲座的方式拓宽高校党史学习教育的渠道。高校相关部门在党史学习教育开展方面，既要发挥部门优势进行分工，又要经常交流、加强协作。高校可以考虑设立党史学习教育协调中心这样的机构，或设立党史学习教育实施联席会议制这样的制度，作为统筹党史学习教育开展的平台，解决党史学习教育开展过程中遇到的问题，扫除党史学习教育开展的障碍。

三、结语

发挥好党史立德树人的重要作用，是党中央对高校思政课提出的重要要求。建立有效机制是保障高校思政课常态长效推进党史学习教育的关键，有助于把高校思政课推进党史学习教育的优势发挥出来，真正落实高校党史学习教育任务。因此，高校应做好顶层设计，发挥机制建设对于思政课常态有效开展党史学习教育的保障作用，不断提升党史学习教育效果。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话［J］.求是，2021（7）：5.

[2] 中办印发关于推动党史学习教育常态化长效化的意见[N].人民日报，2022-03-22（1）.

[3] 严莹.新媒体时代高校思想政治教育研究[M].上海：上海交通大学出版社，2020.

[4] 徐永赞.学校思想政治教育接受规律研究[M].石家庄：河北人民出版社，2016.

[5] 中宣部公布第二批全国爱国主义教育示范基地名单[J].党建，2001（7）：31.

［责任编辑：庞丹丹］