陈远松　杨建红　张航

［摘 要］非物质文化遗产具有鲜明的地域性，是开展研学旅行的重要内容载体。文章依托好花红民歌文化，聚焦学生地理学科核心素养培养，从研学目标、研学路线、研学准备、研学任务及活动、研学评价等方面进行整体设计，引导学生探究好花红民歌文化形成的自然和人文要素，理解保护地理环境与传承好花红民歌文化的重要性，以期发挥非物质文化遗产的育人价值。

［关键词］地理学科核心素养；非物质文化遗产；研学旅行；好花红民歌文化

［中图分类号］    G633.55            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）34-0085-04

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，要求将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终，在中小学开设非物质文化遗产特色课程，广泛开展社会实践和研学活动［1］。由此可见，在公民教育体系中渗透非物质文化遗产教育刻不容缓，在中学开展与非物质文化遗产有关的研学活动是必然趋势。本文以好花红民歌文化为例，深入发掘好花红非物质文化遗产中的地理学科特色，构建具有启发性和趣味性的开放式地理课堂，促进学生地理学科核心素养培养的落地。

一、好花红民歌文化研学旅行设计思路

（一）活动背景

好花红民歌文化极具地域文化特征。自2008年布依族民歌（好花红调）获批成为国家级非物质文化遗产以来，好花红民歌文化为民族特色旅游提供了丰富的资源，文化品牌强力助推文化旅游产业发展。随着社会和经济的发展，好花红民歌文化已脱离单一的布依族音乐文化范畴，成为惠水县布依族文化体系的象征。然而，文化旅游产业在创收的同时也必然会挤压好花红民歌文化的文化空间，对好花红民歌文化的保护与传承造成消极影响［2］。

（二）研学目的地选择

本次研学旅行以好花红村为目的地，好花红村距离贵阳市区较近，且交通便利，景区基础设施完善，安全性有保障。好花红村是第一批全国乡村旅游重点村和全国生态文化村，区域内自然风光秀丽，民族文化浓郁。好花红民歌文化背后的地理环境、自然资源、人文景观和社会经济发展具有鲜明的地域特色，适宜开展具有地理学科特色的非物质文化遗产研学旅行活动。

（三）学情分析

本次研学旅行的对象为选考地理科目的高二学生。该阶段学生已掌握基础的自然地理和人文地理知识，具有一定的区域地理基础，能正确看待人类活动与地理环境间的相互关系。但是这个阶段的学生课外实践的机会不多，难以将理性知识与感性知识联系起来，加之生活经验少，学生在解决实际问题时过于偏重书本知识，灵活应对能力较为欠缺。

（四）设计过程与思路

教师在行前要对研学旅行目的地进行实地考察，收集研学旅行目的地的自然、社会、文化资源；筛选出具有地理学科特色的研学资源，依据学情和核心素养要求确立研学目标；合理规划研学路线，做好行前准备工作；设计切合探究主题的情境问题，引出具体的研学任务。行中阶段，教师组织学生安全有序地开展研学活动，给予学生一定的方法指导。行后阶段，学生总结研学成果，并进行交流学习，教师对学生研学业成果进行综合评价。

二、好花红民歌文化研学旅行内容设计

（一）确立研学旅行目标

以学生学情、研学资源特点、课标要求和教材内容为依据，参考课堂学习目标的制定过程和操作要求，确保本次研学旅行目标的具体性和可操作性［3］。好花红民歌文化研学旅行活动目标及要求见表1。学生结合野外考察、问题访谈等方式，探究好花红民歌文化形成的地理因素，了解民歌文化与地理环境及社会经济发展的关系，正确认识经济发展与生态环境保护、非遗文化传承的关系。

（二）规划研学旅行路线

围绕本次研学旅行主题所要探究的地理知识点，结合研学旅行目的地实际情况，我们选择5个研学观察点开展相应的研学旅行活动，具体研学旅行时间及路线见表2。

（三）研学旅行前准备

1.学生行前准备。按意愿自行组队，明确小组成员任务；准备手机、相机等记录工具，手机需提前下载高德地图、形色等APP；按需准备食物、药品、防晒品等物资；通过查阅收集好花红村的相关资料，提前学习相关知识；设计小组活动方案，构思访谈问题。

2.教师行前准备。完善研学旅行活动策划，制定安全应急预案并向上级报备；提前将活动信息告知学生家长，征求学生家长同意后签订安全告知书；开展行前安全教育会，并为全体活动人员购买保险；准备研学手册、旗帜、实验仪器等相关研学旅行活动物品，强调工具的使用方法和注意事项。

（四）研学旅行活动设计与实施

本次研学旅行活动采取“探究主题+情境问题+研学任务”的思路［4］，突出“问题导向”，以“问题”驱动“任务”，紧扣活动“主题”；同时，结合生活案例、两难问题等，增强学生的主人公意识，使其自觉担起传统文化遗产保护与传承的重任。

基于“识地貌，辨体裁”“品民俗，析特点”“赏生态，悟风格”“观意象，寻题材”“享非遗，思传承”五个探究主题，结合课标内容要求，我们将探究主题细化为具体的情境问题，以此引出对应的研学旅行任务。好花红民歌文化研学旅行活动任务及实施方案见表3。

（五）研学旅行后活动设计

1.成果展示：结合研学旅行活动过程中的所见、所思，深入分析好花红民歌文化对旅游业的带动作用，从区域可持续发展的角度提出开发与保护建议；以小组为单位，汇报本次研学旅行活动的成果和心得体会，最后以个人书面报告的形式提交作业。

2.校内拓展：以“小小非遗传承人”的身份开展一系列文化体验活动，如联合音乐社团开展好花红民歌交流会、设计好花红文创产品等，为推进“非遗文化进校园”做贡献。

3.社会参与：发掘好花红民歌文化的魅力，围绕好花红民歌文化设计一份详细的旅游攻略，并利用新媒体平台介绍好花红民歌文化，吸引更多的人实地感受好花红民歌文化。

三、研学旅行学业评价

本次研学旅行评价采用评分制，结合多元评价模式，对学生过程表现、成果分享和目标达成进行综合评价［5］。具体研学旅行活动评价量表见表4。

四、结语

将非物质文化遗产融入研学旅行，有利于构建开放的地理学习课堂，赋予学生真实的学习情境，拓宽学生地理学科核心素养的培养路径。本次研学旅行依托好花红民歌文化资源，加强地理教学与非物质文化遗产的有机结合，助力学生地理学科核心素养的培养，激发学生对非物质文化遗产的保护愿望，让学生关注优秀的本土文化，增强文化自信，提升文化素养。

［   参   考   文   獻   ］

［1］  中华人民共和国中央人民政府.中共中央办公厅     国务院办公厅印发《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》［EB/OL］.（2021-08-12）［2023-05-13］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5633447.htm.

［2］  张文媛.布依族《好花红》与当地旅游音乐资源［J］.北方音乐，2017（8）：24.

［3］  娄晓黎.地理研学旅行中目标和路线的设计问题及改进［J］.地理教学，2020（23）：47-49.

［4］  李明涛，李开明.地理核心素养视角下的综合型研学旅行课程初探：以甘肃省河西走廊为例［J］.地理教学，2020（4）：48-50，56.

［5］  周维国，段玉山，郭锋涛，等.研学旅行课程标准（四）：课程实施、课程评价［J］.地理教学，2019（8）：4-7.

（责任编辑 陈 明）