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［摘 要］初中道德与法治课程目标不仅需要通过课堂教学这一主渠道来落实，还需要通过作业设计来实现。初中道德与法治教师可通过应用情境提升作业设计的“五度”，即用真实性情境，让作业设计具有时代的“温度”；用适切性情境，让作业设计加大素养的“深度”；用引领性情境，让作业设计走向育人的“高度”；用多样性情境，让作业设计拓宽认知的“广度”；用探究性情境，让作业设计夯实价值的“厚度”。

［关键词］作业设计；情境应用；核心素养

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）34-0057-04

初中道德与法治作业设计应基于真实生活，以文字、图片、数据或者图形的形式还原生活，创设学生熟悉的生活情境，以新颖的视角、灵活的设问，培养学生迁移知识、解决问题的能力，并在这个过程中落实核心素养的培育。初中道德与法治作业设计既要紧扣教材文本，贴近学生日常生活，又要坚持价值性和知识性相统一。同时，初中道德与法治作业设计要紧紧围绕学生成长主线，贯穿政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养，服务学生的学和教师的教，成为教学变革的“催化剂”。

一、用真实性情境，让作业设计具有时代的“温度”

初中道德与法治作业设计中要创设具有时代气息的真实性情境，以道德与法治核心素养的落实为目标，将核心素养融入具有时代“温度”的情境材料中，在有“温度”的作业情境中考查学生的综合能力和核心素养，同时帮助学生树立正确的价值观。初中道德与法治作业设计还要做到立意鲜明，价值取向正确，既具有鲜明的时代气息，又蕴含丰富的生活元素，使作业的生活化、思想化、育人化跃然纸上。

【例1】2022年10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京开幕。大会报告指出，十年来，我们经历了对党和人民事业具有重大现实意义和深远历史意义的三件大事。这三件大事是（）

①实现第一个百年奋斗目标   ②迎来中国共产党成立一百周年    ③中国特色社会主义进入新时代   ④全面建设社会主义现代化国家

A. ①②③ B. ①②④

C. ①③④ D. ②③④

该作业利用党的二十大召开和党的二十大报告创设情境，引导学生走进党的二十大报告，学习、宣传党的二十大精神，感悟中国十年来的伟大变革，让学生在完成作业的过程中感受时代的“温度”，感悟党的“温度”，体验国家的“温度”。让学生在具有“温度”的作业中感受祖国的辉煌成就、认同党的正确领导，进而培养政治认同素养。

二、用适切性情境，让作业设计加大素养的“深度”

适切性情境是指基于学生的知识储备、认知水平和心理特点创设的符合学生的学习、生活实际的情境。作业中的适切性情境可调动学生思考问题的积极性，使学生在完成作业的过程中迁移所学知识、培育核心素养。创设符合初中学生思维特征的作业情境，有助于初中学生用已有的知识经验分析和思考社会生活现象，实现知识的迁移应用。

【例2】厉行节约    反对浪费

米粒虽小，尤见礼义廉耻；节俭事微，可助兴国安邦。习近平总书记始终倡导“厉行节约、反对浪费”的社会风尚。

2021年4月29日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过了《中华人民共和国反食品浪费法》。该法第十四条规定：“个人应当树立文明、健康、理性、绿色的消费理念，外出就餐时根据个人健康状况、饮食习惯和用餐需求合理点餐、取餐。”

（1）有人认为，点餐消费花多少钱是自己的事，他人无权干涉。请从公民权利与义务关系的角度，结合上述材料评析这一观点。

（2）某班同学准备以“厉行节约    反对浪费”为题撰写一篇小论文，需要引用有关反对浪费、勤俭节约的古语名言，请你帮忙收集并拟写两句。

该作业反映时代律动，贴近学生的实际生活，注重对学生的价值引领，同时将法律、道德、心理和国情等方面的知识有机地整合在一起，很好地体现了道德与法治课程的思想性、综合性。将节约这一中华民族的传统美德融入作业中，既有利于引领学生传承中华民族的传统美德和形成健康的生活态度，又有利于学生道德修养、法治观念、健全人格等核心素养的培育，让学生在日常生活中践行中华民族的传统美德，树立文化自信。该作业将《中华人民共和国反食品浪费法》中的法条作为背景材料，既给学生普及了法律知识，又让学生认识到“厉行节约    反对浪费”不仅是道德要求而且是法律规定。该作业第（1）问可让学生在增强法治意识的同时，自觉依法行使权利、履行义务，做有责任感、有担当意识的合格公民。因此，适切性情境的创设能让学生的核心素养落地生长。

而第（2）问要求学生以“厉行节约    反对浪费”为题撰写一篇小论文，让学生引用有关反对浪费、勤俭节约的古语名言，并拟写两句，这既考查了学生分析、解决问题的能力，又考查了学生的语文素养，体现了道德与法治学科与语文学科的深度融合。整个作业在贯彻道德与法治课程标准理念的同时，又落实了道德修养、法治观念、责任意识等核心素养。

三、用引领性情境，让作业设计走向育人的“高度”

初中道德与法治教师可深入挖掘中华优秀传统文化中的丰富资源，创设引领性情境，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，在潜移默化中树立正确的价值观，培育高尚的道德品质，厚植家国情怀。同时，通过跨学科情境引领学生传承中华优秀传统文化，践行文化精神，坚定文化自信，涵養爱国情怀。

【例3】老子说“自知者明”，意思是能够正确认识自己的人是明智的、聪明的。下列古语中蕴含着丰富的内涵，以下古语对老子的这句话解读正确的有（）

A.少壮不努力，老大徒伤悲

B.谁言寸草心，报得三春晖

C.海内存知己，天涯若比邻

D.骏马能历险，犁田不如牛

该作业将中国的古语、诗词与道德与法治学科知识有效融合，引领学生在认识自我中感悟中华优秀传统文化的魅力，在品读古语诗词中达到育人的目的。同时，该作业融合跨学科内容，有利于探索跨学科协调育人的路径，培养学生的文化素养。

【例4】“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”只有人人做到“内诚于心，外信于人”“克私念，守诚信”，社会才能更加和谐。下列做法与上述观点一致的有（）

①某居民在疫情防控期间自驾出省旅行，未向工作单位及社区报备出行信息   ②某学校于6月26日“国际禁毒日”开展“拒绝毒品    珍爱生命”的签名活动   ③某公司在经营过程中存在虚假宣传、价格欺诈等欺骗消费者的行为   ④某学生拒绝将手机等智能终端产品带入课堂，拒绝参加校外有偿补课

A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④

该作业以社会主义核心价值观为价值导向，通过让学生研读古文，领悟古文内涵，感悟古文的核心理念——“诚信”，同时让学生对现实生活中的话题进行价值判断，选择与题干观点一致的价值行为。学生在阅读、思考中引发情感共鸣、获得价值洗礼，坚定正确的价值导向，形成良好的道德修养，树立敢于担当的责任意识，使核心素养悄然生长。

涉及引领性情境的作业，能引导学生构建自我价值体系，培育核心素养，同时，指引教师变革课堂育人的方式，积极构建跨学科课堂，使学科协同育人成为教学变革的方向。

四、用多样性情境，让作业设计拓宽认知的“广度”

生活即教育，只有让学生运用自己的认知理解多元的生活情境，才能凸显生活的育人价值和道德与法治学科的特点。初中道德与法治教师应将时代感强的多种素材融入作业设计中，创设多样性情境，通过作业实现显性教育和隐性教育的有效统一，进而引领学生拓宽认知的“广度”。

【例5】掬来黄河水    又闻早茶香

视频解说词节选：茶是传承中华传统文化的重要载体，茶文化是中华优秀传统文化中的珍品。早茶，已俨然成了吴忠人日常里的必需。吴忠早茶传承和发扬了中华传统的饮食文化，是吴忠地区各民族在长期的相互交流、交融中形成的。吴忠早茶文化讲述了吴忠人民吃苦耐劳、敢于創新的奋斗精神，反映了吴忠人民勤劳质朴、包容奋进的优秀品质。

图1文本材料：八宝茶最大的特点就是和上等绿茶、葡萄干、枸杞、桂圆、 红枣、沙枣、核桃仁、芝麻融为一体，体现了“天人合一”的宇宙观以及“和而不同”的鲜明特质。从一定意义上来说，八宝茶的“和”，既是中道、平衡、恰当，又是尊重、感恩、圆融。吴忠早茶聚合各地优质食材、融合各地饮食风俗、迎合多方口味习惯，这种包容并蓄的饮食促进了文化认同，使得吴忠发展成为现代都市生活的养生之地、精神驿站和文化家园。

（1）结合你对吴忠早茶的了解和材料中的信息，说说八宝茶中蕴含了哪些中华文化的人文精神、道德规范、思想观念。

（2）结合材料，说一说吴忠早茶的火热背后给我们带来的启示。

该作业以地方饮食文化为情境，以文字、图片多种形式呈现，让学生在作业情境中感悟中华文化的精髓。学生在提取信息时认识到自己身上也流淌着民族的血液，自己的生活行为习惯、思维方式等都打上了民族的烙印。引导学生关注中华优秀传统文化，传承中华优秀传统文化，在作业情境中认知中华优秀传统文化，在润物细无声中坚定文化自信，培养文化素养和学科思维。通过解读不同学生的答案，让不同思维在交流中达成统一，进而增强学生的道路自信、文化自信。通过作业设计引领学生调动必备知识、运用关键能力、提升核心素养，让学生认知的“广度”不断拓展。多样性情境作业打开了学生的思维，充分彰显了道德与法治课程与时俱进、铸魂育人的功能。

五、用探究性情境，让作业设计夯实价值的“厚度”

理论联系实际是道德与法治学科的基本原则和生命力所在。道德与法治教师在作业设计中创设探究性情境，给学生一个“脚手架”，让学生运用所学知识分析、探究、解决现实生活中的问题，有助于学生认同所学的理论观点。探究性情境作业将教材知识与时政热点、热门话题、红色资源等结合起来，发挥作业的育人价值，让学生在完成作业的过程中培养政治认同、健全人格、责任意识等核心素养。

【例6】弘扬建党精神    赓续红色血脉

有一种担当，生死存亡关头敢于横刀立马，力挽狂澜；有一种信念，面对二万五千里的围追堵截，一往无前；有一种精神，危难面前大义凛然，勇当前锋……它们共同汇聚成一句话——“共产党员跟我来”。“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神是中国共产党饱受磨难而生生不息、历经百年而风华正茂的奥秘所在。伟大建党精神，是中国共产党事业不断发展进步的强大精神动力，铸就了中国共产党的红色基因、不同于其他任何政党的独特标识。世间万物沧海桑田，信仰之光照亮彼岸。在新的历史起点上，要全面建设社会主义现代化国家，全面推进中华民族伟大复兴，就要继续弘扬伟大建党精神、赓续红色血脉，用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志，用党的光荣传统和优良作风凝聚力量，用党的历史经验和实践创造砥砺品格，以强大的精神力量感召新时代中国共产党人继往开来、开拓前进，在新的赶考之路上交出更加优异的答卷。

课前：查阅资料并简单阐述两位优秀共产党员的感人事迹。

课中：结合材料，畅谈伟大建党精神在中国人民奋力谱写全面建设社会主义现代化国家壮丽篇章中的作用。

课后：某校九年级（1）班准备开展以“弘扬建党精神    赓续红色血脉”为主题的班会活动，请以4人为一组，合作设计主题班会的议程，并说明每项议程的意图。

该作业以建党精神的时政述评为情境，具有鲜明的时代感、政治性和理论性。作业设计由课前、课中、课后三个环节组成，让学生在课前的资料收集中认识党百年奋斗中的感人故事，从中认识到伟大建党精神是无数优秀中华儿女、仁人志士构建的“红色长城”，体现了他们不怕牺牲、无私奉献的报国精神。

基于课前的资料收集，在课中畅谈伟大建党精神在中国人民奋力谱写全面建设社会主义现代化国家壮丽篇章中的作用时，学生能够将所学知识与材料中的内容结合起来解读伟大建党精神的作用，继而在教师的引领下增强对伟大中国共产党的认同。探究性情境作业使学生在深刻认识中国共产党的过程中有了参与感和获得感，让初中道德与法治课更加鲜活、更加精彩，夯实了初中道德与法治课价值的“厚度”。

有了课前、课中的铺垫，课后以“弘扬建党精神    赓续红色血脉”为主题的班会活动取得了较好的效果，学生通过合作的方式参与。该作业让学生在实践中掌握了所学内容，很好地落实了初中道德与法治课理论性和实践性相统一的课程要求，为初中道德与法治课由灌输型课堂向启发型课堂转变提供了很好的路径。

总之，初中道德与法治作业设计中的情境应用，为初中道德与法治教师延伸课堂教学提供了新的路径，为实现课堂教学目标探索出了新的策略，为弥补课堂教学遗憾提供了新的方法。初中道德与法治教师应注重优化作业设计，通过作业设计中的情境应用使学生的核心素养悄然生长。

（责任编辑 袁 妮）