周嫔

摘 要：新课程标准的实施，要求教师在课程教学中结合学生情况，制定合理的教学方案，灵活运用多元化教学策略，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。基于此，本文主要就以小学数学为主，对小学数学高年级课堂教学存在的问题进行分析，并提出具体的策略，以供参考。

关键词：小学数学；高年级；课堂教学；策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0122-04

学生进入高年级后，数学教材内容更为抽象性，学习难度有所增加，加之教师在课堂中多采用灌输式方式，使学生在课堂学习中经常出现注意力分散的情况，影响教学效果。针对这一现象，需要教师结合新课程要求，积极创新教学方式和理念，激发学生学习数学的兴趣，并构建出高效的课堂环境，促使学生能够在良好的教学氛围下学习数学知识。

1.小学数学高年级课堂教学存在的问题

（1）课堂教学形式和内容过于单一

通过了解，当前小学高年数学教学依然还在受传统教学理念的束缚。虽然新课程改革提出明确要求，但是还有部分教师并不注重课堂教学理念的创新，使教学模式过于单一化，无法吸引学生学习注意力，长久以往，自然会影响学生数学学习积极性。在具体教学中，不少数学教师在授课中主要采用书本教学或板书讲解的传统单一教学形式，且课堂内容则是围绕知识学习、试卷练习和习题测试等。与此同时，教师数学教学更多的是在课堂中进行，很少出现课下进行数学交流、室外实践活动等。

（2）教师缺乏自身责任的认知

结合实际，现阶段小学数学教师并没有认识到自身是引导学生进入数学领域的重要主导者，在日常教学中往往是对解题方法进行语言讲解。学生经过长期学习，已经熟悉需要学习和掌握的知识点，因而课堂教学缺乏新鲜感，部分学生对知识点的理解也不够全面，进而影响课堂教学有效性。

（3）缺乏对学生情况的了解和掌握

教师在教学中更加注重自身地位，依然按照自身方式进行教学，忽视学生主体性，且在课堂中一味地进行知识讲解，对学生课堂掌握情况并不了解，影响课堂教学进度和教学效果。

2.对小学数学教学形式进行创新的重要性

在现阶段小学高年级数学教学中，通过创新教学方法可以增强课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣；发挥学生主体作用，调动其课堂学习积极性和主动性；提高学生数学学习能力，满足其发展需求。由此可见，在数学教学工作中实施创新教学方法具有重要意义，需要教师予以重视。

（1）提高课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣

众所周知，小学阶段的学生无论是在知识积累，还是其他方面的阅历都是比较有限的。小学高年级数学教材内容比较抽象，难度较高，因此，部分学生在课堂中并不能很好地学习这些内容。为调动学生学习积极性，改变以往枯燥的教学氛围，教师在具体教学期间可以通过应用游戏化、情景化等新型教学模式进行教学。在这种教学形式下，可以显著提高课堂教学的趣味性，吸引学生课堂注意力。

（2）發挥学生主体作用，调动学习积极性

大多数教师在课堂教学中主要采用的是灌输式教学法，直接将各个知识点传授给学生。长期在这种教学形式下学习，不仅会影响学生数学学习积极性，还无法保证教学质量的提升。基于此，教师在日常教学工作中要注重多元化教学方式的应用，如启发式教学、小组问答交流式教学等。教学实践证明，这种方式既能激发学生学习兴趣，又能更好地保证课堂教学效果和教学质量，为促进学习发展创造良好条件。

（3）提高学生学习能力，保证课堂教学有效性

结合新课程要求，需要教师在教学工作中加强对学生学习能力的培养。基于此，教师在高年级数学教学期间，可以通过创新性教学方式，培养学生良好的学习习惯，促使学生在教师的引导下，切实提高自学能力，实现高年级数学教学高效性目标。因而教师在进行数学教学中要注重创新教学方法的应用，激发学生对这门课程学习的兴趣，促使其在探索知识的过程中深入感受数学的趣味，进而积极主动投入课堂教学中，切实保证教学效果。

（4）培养学生的数学思维

小学高年级学生在数学学习中已经具备基本的数学知识，但尚未养成良好的思维和逻辑性，因此必须由教师加以训练。不过，数学是一门非常注重逻辑的课程，教师要创造一个学生熟悉的环境，根据学生的实际情况进行合理的引导。这种方法既可以增强学生的数学思维和逻辑性，又可以有效地促进教师对学生的了解，从而有效地促进学生在学习过程中的应用。

3.提高小学高年级数学课堂教学有效性的具体策略

（1）借助多媒体辅助教学，创设趣味数学情境

相较于低年级学生，高年级学生虽然在思维抽象能力和学习能力方面有明显提升，但是在实际遇到新的数学知识时，依然存在理解不全、掌握不深等问题。学生长期处于这种状态下，容易对数学课程产生抵触心理，这在一定程度上增加教师开展数学教学的难度。为有效避免这一现象，小学高年级数学教师则可利用互联网特点，为学生构建“互联网+”小学高年级数学教学模式。在教学过程中，教师通过多媒体具有的直观、形象等优势，提高课堂教学的趣味性，让学生在情境中学习和掌握数学知识点，进而降低其学习难度，深入感受到数学的乐趣。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这节知识时，为了加深学生对相关概念的了解和认识，教师可通过多媒体制作动画视频课件，将教材中对圆柱和圆锥定义的文字直接转换为生动形象的内容。在此环节中，为了更好地吸引学生学习注意力，在动画视频中使用了拟人的处理方法，促使圆柱与圆锥能够进行“说话”，同时还可“蹦蹦跳跳”“旋转跳舞”等，学生很快被此视频吸引。之后教师需要引导学生对圆柱和圆锥进行观察，并对什么是圆柱体？什么是圆锥体？二者之间有何相同点或不同点，尝试进行归纳和总结。经过学生不断探究，不仅有效提升其抽象思维能力和空间观念，还切实激发其对问题探索的欲望，积极参与课堂教学活动。

（2）应用微课，有效突破重难点

为了能够更好地提升课堂教学有效性，小学数学教师在日常教学工作中应注重信息化技术的合理应用，结合新课程要求，加强对学生创新意识和探究能力的培养，以此能够促进学生更好地发展。因高年级的学生在理解能力方面的发展还不够成熟，所以在遇到难点问题时，无法进行自主解决。而教师在课堂教学中因受时间和教学计划的限制，未能考虑到所有学生。为了有效解决这一情况，教师可通过对微课的有效利用，录制相关视频，针对学生存在的疑惑进行解答，期间还要为学生提供有关解题的具体思路和技巧。这样做能够进一步提高学生在数学课程中的自主学习和解决问题的能力。

例如，在围绕“分数的意义和性质”章节进行教学时，教师可利用知识点与练习进行相互结合的方式，着重培养学生的计算能力。在课堂教学期间，教师应给学生重点讲解相关知识点，同时要为学生布置具体的练习题，之后教师可通过微课视频让学生观看习题的解题技巧。通过这种方式有助于学生更好地掌握和理解关于分数运算规则等涉及的知识点，从而形成良好的数学感，切实提高课堂教学效果，促进学生数学能力得到进一步提升。

（3）深入实际，掌握学生学习情况

高年级学生在经过前期的学习后，无论是在思想还是思维方面都有明显的变化，特别是在年龄的增长下，更加渴望得到教师和同学的认同。为此，教师在日常教学中需要注重这一点，做好学生的引导工作。教师首先要对班级学生的情况和个性发展有深入的了解，之后在此基础上制定合理的教学方案，明确教学目标，实施因材施教的教学计划。教学中需要特别关注学生个性化发展，确保每个学生都能够参与课堂活动，满足其学习需求。

例如，在进行“小数乘小数”这节知识点教学时，教师可先对学生之前学习情况进行了解，并对其进行简单的测评。在掌握学生各方面情况后，教师可开始进行课程教学。通过调查后发现，部分学生对小数乘整数的掌握情况并不理想。针对这一情况，需要教师对教学进度进行适当的调整，在上课前给学生复习前面所学习的内容，完成巩固教学后则可继续进行新课教学，并告知学生两者之间具有的联系，以此让学生对数学知识具有的基本规律有一定的认识。在此教学中，通过对学生各方面情況的深入分析和了解后，有针对性地调整和优化教学方案，充分体现以人为本的教学理念，满足学生数学学习需求，显著提高其数学学习效率。

（4）利用思维导图，提高学生理解能力

数学教材中涉及的重难点知识是学生必须掌握的内容，教师需要选择合理的教学方式进行教学。在所应用过的教学方法中，思维导图更为简单和直白，教师可借助思维导图将比较抽象的重难点知识以导图的形式呈现在黑板中，以此能够让学生更为直观地学习和掌握。

例如，在学习“分数的加法和减法”知识中，首先要让学生对分数的组成进行认识和了解，其次，需要掌握关于分数加减法的运算，最后，结合实际题型，将所学习到的知识应用在解题中。这节课主要内容是应用题的分数加减法，为此，教师在实际教学过程中可采用“金字塔”的形式将涉及的重难点知识进行呈现，将基础知识点设置在最底层，也就是认识分数的组成；将重点内容分配在最上层，即应用题。在此过程中，教师要做好各层的标注，通过这种方式有利于学生进行针对性的学习，加强对课堂知识的理解。

（5）故事中渗透数学文化，创新趣味教学方法

在当前小学高年级数学教学中，若采用单一的教学方法，则无法吸引学生课堂注意力，也会影响教师构建高效趣味性课堂。为此，教师在进行趣味教学设计时，要能够从创新角度着手，结合新课程教育要求，将核心素养教育与课堂教学进行有效结合，利用学生感兴趣的数学故事。

例如，在给学生讲解“分数乘法”中，组织学生进行计算训练，发现不少学生计算错误率比较高，而这种问题出现的主要原因是学生审题不认真、运算不够专心、书写不规范等。针对这一情况，教师在课堂教学中可为学生设置五分钟的“休息”时间，利用这个时间讲述关于分数的故事，学生在听完后了解到，我国要比其他国家更早使用分数。《九章算术》中的卷一第九题原文：“又有二分之一，三分之二，四分之三，五分之四。问：合之得几何？答曰：得二、六十分之四十三。合分术曰：母互乘子，并以为实；母相乘为法。”与现代所运用的分数加法运算法则基本相同。借此让学生认识到早在两千多年前，我国分数四则运算发展已经如此先进，深刻感受到作为炎黄子孙的自豪感。之后在学习分数知识中，更能感受到数学具有的魅力，进而积极主动解决自身在分数计算中存在的问题，进一步提高数学课堂教学质量。

（6）加强小组合作，提高学习效果

为了能够进一步提高高年级数学教学效率，调动学生数学学习积极性，教师首先需要根据新课程教学要求，积极调整教学理念。分组学习作为新型的教学形式，在具体应用中需要教师结合具体情况，对学生进行科学合理的划分，之后让学生在小组探讨和交流中逐渐提升自身能力。在此环节中，需要教师根据学生学习情况、特点等方面，分成不同的小组，之后教师要发挥指导作用，让学生在小组中对问题展开探索和学习。

例如，在学习圆的知识时，教师首先引导学生说出生活中哪些物体是圆形的，接着要求学生以小组为单位，对生活中的圆进行讨论，并总结圆的特征。与此同时，要对圆与其他图形之间存在的差异展开讨论。利用提问方式对学生进行启发，可调动学生学习积极性，愿意积极思考问题，并在小组探讨过程中获得结论。对小组内需要探讨的问题，需要教师做好课前设计。又如，在学习长方形、正方形面积后，开始进行“平行四边形面积”内容教学时，教师先给出平行四边形图形，让学生进行观察。教师问：“这个图形是什么？”有学生回答：“平行四边形。”教师则开始引入课堂教学内容，对平行四边形面积计算进行研究。接着继续问学生：“平行四边形和长方形有何不同？我们能否将平行四边形转化为长方形呢？”问题提出后，各小组可开始进行探讨。期间，教师可根据小组探讨情况，适当进行引导，促使学生在小组交流探究中发展自身思维，提高课堂学习效果。

（7）巧用游戏形式开展情景教学

对学生而言，游戏对其有巨大的吸引力，能够让其全身心投入其中。基于此，教师在日常数学教学中也可结合这一点，为学生创造情景教学，以此可激发学生学习兴趣，积极主动参与课堂教学活动。在这种轻松愉悦的氛围下，学生能够更好地掌握数学知识。

例如，在学习“统计与概率”这节内容时，教师可通过引导，让学生进行石头剪刀布游戏，接着向其他学生进行提问：“谁赢的概率大？”学生在经过思考后，则会对概率知识有一定的认识和了解，便于后续知识的学习。又如，给学生讲解“圆”相关知识时，在涉及圆是轴对称图形时，教师可对其进行适当的扩展，对学生进行简单的提问：“同学们在生活中还见过哪些轴对称图形？”之后引导学生在黑板上写出答案，同时对回答正确数量最多的学生进行奖励。在此活动中，不仅能帮助学生更为深入地了解和掌握轴对称图形，还可提升其竞争意识。但是需要教师确保课堂教学秩序，不可将游戏过于娱乐化，影响学生对知识的收获。教学实践证明，在合理的游戏情境下进行数学教学，为学生数学学习创设出轻松愉悦的课堂氛围，进而让其在学习知识的过程中感受到乐趣，提高学习效果。

（8）关注个体差异，因材施教

在小学阶段，采用适合不同类别、不同水平的学生的方法进行教学，可以有效地促进教学效果。这就要求教师抓住学生的特征，调动他们的学习热情，提升他们的思维能力。尤其是对于那些缺乏逻辑思维的学生而言，他们的数学知识很难掌握，因此，教师必须有耐心地指导和激励学生，在简单基础的数学内容上引导学生提高和探索，激发学生对数学学习的兴趣和积极的态度，培养学生的独立思考能力和数学思维，从而帮助他们更好地理解和发展自己的数学能力。

（9）采用多元评价，促进学生发展

整个教学工作中，教师作为主导，对学生进行评价，可加强师生之间的互动，因而需要教师予以重视。对学生采用多元化的评价方式，需要教师根据学生学习中的多个环节，做好引导，加强互动交流，促使其全面发展。比如，应用综合评价方法，不仅需要考虑学生在课堂教学中的表现情况，还要结合其作业完成度、小组合作等方面，这样做可保证对学生评价的客观性与合理性，还有助于学生对自身存在的问题有正确认识，并加以改进。另外，教师在进行评价时，还要特别注意其实效性、针对性和准确性等，确保学生在做出正确行为后能够得到有效的反馈，以此增强其学习自信心。最后，在评价主体方面，教师可组织学生进行互评、自评等，通过不同的角度进行查漏补缺，促使其养成良好的学习习惯。教师在高年级数学教学中，要确保学生评价的合理性，只有这样方可有效增强学生对这门课程学习的自信心，进而积极主动探索数学知识，为自身发展奠定良好基础。

4.结语

综上所述，在现阶段小学高年级数学教学工作中，为了能够深入贯彻新课程教学要求，教师需要积极调整教学理念和模式，根据教学内容灵活运用多元化教学策略，激发学生数学学习兴趣，促使其能够积极主动参与课堂教学。另外，教师还要立足教材，拓展学生思维，培养学生自主学习和独立思考能力，以此为促进学生全面发展奠定良好基础。

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